摘 要 随着素质教育的不断深入,高中物理教学面临着新的挑战,新课标对物理教学提出了更高的要求。本文基于我国教育体制改革的新背景,概括了提高物理教学有效性的相关策略,本文对于提高物理教学水平具有一定的参考价值。
关键词 物理教学 有效性 策略
在高中阶段,与其它学科相比,物理教学有效性策略研究的难度相对较大,其中,有很多学生对于高中物理缺少兴趣,认为难度偏大,从而产生畏惧心理,最后学习信心彻底丧失。为了减少以上现象的发生,高中物理课堂应该采用有效性教学手段,提高课堂教学效果与效率。
一、有效教学对物理高效课堂的构建的意义
最近几年,素质教育在我国大部分地区得到了较广的宣传与实践,但是并没有取得理想的效果,因为我国应试教育的模式很难从根本上进行改变,教学方法也较难实现突破。为了提高学生的物理学习兴趣,必须采用有效教学策略,将高中物理教学引入高效的发展轨道。物理有效性教学,可以使学生对生活中的物理现象进行充分的观察,并通过分析这种物理现象产生的原因,达到真正理解物理规律的目的,此外,有效性教学转变了传统的教学模式,激发了学生的学习主动性,使学生由原来的被动学习转变为主动学习,自然可以取得较好的教学效果。
二、物理有效教学的含义
物理有效教学,是指在物理课堂中通过教师组织、学生参与的教学活动过程,使学生获得相应的提高,也就是说,学生的发展是衡量物理有效教学的唯一标准。所谓物理教学的有效性,与任课教师的教学态度以及教师能否完成本节课的教学内容关系不大,主要取决于学生在课堂中学到的有多少,即有效教学强调的是学生的学,而不是教师的教。如果学生对于物理课程产生了抵触心理,不管教师付出多少辛苦,结果都是无效教学;同样,如果学生辛苦的学习物理,但是收获较少,这种教学是低效教学。所以,物理有效教学它是一种有效性策略,为了提高物理教学的质量,这套策略需要教师与学生的完美配合。
三、提高物理教学有效性的策略分析
(一)物理教师认真学习新课程的目标,转变教学观念。
目前,很多物理教师对于高中物理新课程理念没有真正的理解,他们没有从根本上转变原来的教学观念,这在很大程度上影响着物理教学的效率。物理教师的理念对于物理教学的实施起到关键性的作用,它不仅决定着教师在课堂中所采取的教学手段与教学行为,还影响着有效物理教学的水平。针对高中物理新课程标准所提出的要求,物理教师应及时的调整自己的教学思想,领会心的教学理念,对新课标有一个正确的、整体性的认识。为了达到以上目标,物理教师应积极的参加学校以及当地举办的各种培训活动,深入理解物理新课程标准的理论知识,丰富自己的知识涵养,提高自己的业务水平,在学习过程中进行自我反思,从而明确物理教学目标,并通过在教学实践中积累经验,使自己的教学向新课标的要求前进,从而为提高物理教学的有效性打好基础。
(二)加强实验教学,培养学生动手实践能力。
物理是一门实验科学,具有较强的实践性,只有通过有效的实验教学,学生才能更好的消化物理中的抽象知识,才能直观的体现物理教学中的知识。一堂丰富的物理实验课,首先学生会从其中觉得好玩,进而提高自己的兴趣;此外,在实验过程中,通过与同学之间的相互合作,何以提高学生的协作能力;如果在实验中遇到了困难,学生会主动的去学、去请教老师或同学,这样可以提高学生学习的主动性。通过以上分析,可以发现物理实验教学的重要性,既可以培养学生的非智力因素,还可以激发学生的学习激情,从而在潜移默化中提高了物理教学的有效性。
(三)激发学生学习物理的兴趣,培养他们自主学习的习惯。
兴趣是学生学好物理学科的前提,也是教师从事物理教学的关键。兴趣可以激发学生的学习激情,这比教师单纯强调物理重要性的效果要好得多。所以,高中物理教师应善于发现物理学科与现实生活的联系,使学生认识到物理来自于生活,此外,根据学生的心理特征,采取有效的教学策略,通过多元化的教学方法,创造一个轻松、活泼的课堂氛围,调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。
(四)教师经常性的反思自身的教学,提高自身素质。
为了提高教学效果,实现有效性教学,教师应及时对自己的教学进行必要的反思,这可以较快提升自身的专业水平。假如一位教师在教学过程中,能够积极的反思物理课堂,总结其中的经验教训,这可以为学生进行自我评价提供较好的示范作用。所以,能够批判与反思教学是评价一位教师教学有效性的关键因素。物理教师只有通过不断的自我反思,才能弥补自身的缺陷,发现自身的闪光点,提高自己的教学水平。
四、结语
总而言之,为了实现新课程的教学目标,高中物理教师必须转变传统的教学观念,改变教学方法与教学手段,开展物理有效教学,本文提出了实现高中物理教学有效性的四种策略:物理教师认真学习新课程的目标;加强实验教学;激发学生学习物理的兴趣;教师经常性的反思自身的教学。只有通过开展有效的物理课堂,才能促进学生的全面发展。
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