一、引言 随着社会信息化的不断发展，英语已经成为信息的主要载体之一，其重要性是不言而喻的。面对这样的现状，许多国家都已经将英语教育作为基本教育的重要部分，甚至从幼儿园就开始英语教育工作者。笔者作为一名初中英语教师，已经深深认识到学生英语口语能力的重要性，良好的英语口语能力能够为整个英语教学目标的实现奠定良好的基础。本文主要针对初中英语，探讨互动教学的现状，并提出相关的对策。
二、初中英语口语互动教学的概念
（一）互动教学的定义。
互动就是物质之间存在的作用以及影响。而互动教学是以某一种语言为媒介，在教学过程中所形成的相互影响以及相互促进的活动。从本质上分析的话，互动教学可以理解为突破传统教学模式的约束，让学生也成为教学的主体，并借助于实验、参与以及交流等形式让学生们的学习状态由被动转变为主动的活动，该活动能够充分提高学生们的学习积极性，提高教学质量。
（二）互动教学的分类。
互动教学主要分为三大类别，分别是：师生互动；生生互动；自我互动。其中，师生互动是师生关系的体现，该活动环节需要老师明确一个教学目标，并与学生们一起探究以完成教学任务。师生互动可以发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。生生互动是指学生之间的交流，其形式是多样化的，如：小组讨论、演讲、座谈等。该活动环节可以培养学生的协作能力，可引导学生主动地去探究知识。自我互动是指学生自己与自己进行交流，如：自我复述以及对镜模仿等形式。该活动环节灵活性很强，也不要其他人员的帮助，只要学生个体有独立的时间与空间就可以开展。
（三）英语口语的特征描述。
英语作为通用的语言之一，主要有口语以及书面语两大类别。对于口语的正确应用，必须考虑到不同场合，其特征描述主要体现以下几个方面：
首先，语法特征。口语涉及的应用面比较广，日常的随意交流是其最显著的特征之一，它并不像书面语那样规范，特别是在多人交流过程中，说话人可以随时变换句型、插话，甚至能出现一些不太规范的语句。
其次，语汇特征。对于英语口语而言，一些口语色彩比较浓的词汇使用率比较高，比如一些歇后语以及俚语等，都能充分体现词汇的活泼性。而且在人们交流的过程中，常会出现思索等现象，为了交流过程的连续性，人们就使用一些填补词以实现流畅自如的口语交际。
另外，形象特征。英语口语的形象特征比较丰富，涉及表情、肢体语言以及说话语气等等，这些都直接影响到了口语表达的效果，甚至可以产生不同的语义。
三、初中英语口语互动教学的应用现状
初中生一般12岁至15岁，处于身心发展阶段。该阶段，孩子们会慢慢认为自己已经长大成人，也强调希望得到家长及老师们的认同，对于他人对自己行为的横加干涉会表现出反感情绪，而且初中生的自我意识也会有了很大程度的增强，开始关注自己的形象以及内心的想法。近几年，笔者根据自己的教学经历发现初中英语口语互动教学已经得到了一些学校领导及教师的重视，也取得了一定的效果，但还是有一些不足，主要有：英语口语课堂的互动设计过于呆板，缺乏灵活性，尤其是一些重要的互动情境设计并不太合理；英语教师自身职业素养育有所继续提高，对于一些课堂的突发事件没有相应的预案；学生的接受能力存在较大的差距，尤其是个别学生性格过于内向，不太容易融入英语口语课堂互动活动。
四、初中英语口语互动教学的有效对策
（一）初中英语口语的表演式互动教学。
表演式互动是指教师指导学生扮演角色，让孩子们在角色模仿的过程中体验英语口语的应用，其中角色扮演可以是多样化的，如：情景对话或者是小品表演等。同时，教师也可以借助于多媒体教学设施，丰富学生们所扮演的角色。由于一个班的学生人数比较多，教师可以将学生们进行分组，并对表现优秀的小组成员给予肯定及表扬。如电影中狮子王的对白，可以让孩子们扮演狮子王，并进行口语交流。
（二）初中英语的采访式互动教学。
教师可以对学生进行模拟式的采访，也可以组织学生以小组的形式对教师进行提问式采访。通常情况下，初中生大多将教师作为自己口语模仿和学习的对象，因此这种采访提问方式既可以让学生不会无从开口，也易于调动学生的学习兴趣。
（三）初中英语的游戏式互动教学。
游戏互动的趣味性和娱乐性较强，比较适合于初中学生。游戏的方式有很多，比如学生一答一问接龙，英语故事接龙、听说相反、唱英文歌。比如：在英语口语教学中，教师组织学生进行以“sports”相关的语句接龙。也就是让学生们依次说出一项运动项目名，然后以该项目名为核心进行造句，但在句子中不能够出现项目名对应的英语单词，并通过肢体语言让其他学生猜出项目名。通过类似的活动，学生对单词、语句和口语的兴趣被激发，学习英语口语的主动性大大提高。