中学数学教学方法能力培养一、教师要善于激趣，引导学生想进行探究 兴趣是一种精神力量，它可以促使学生全身心地投入学习，精力保持高度集中，使注意力凝聚于一点，心无旁逸。有了兴趣，即使在探究活动中遇到困难和挫折也能够想方设法去克服，努力创造条件去争取良好的学习成绩，甚至于可以使学生将探究学习当作一种乐事，真正感觉到数学世界的无穷魅力，从中享受到无比的快乐。
二、教师要善于创设问题，引导学生愿意进行探究
教学中学生的问题是从其动机和好奇心中产生的。因此，进行探究式学习教师必须以“问题”作为探究的起点，并以问题贯穿于探究活动的始终。教师要让学生通过观察、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探究过程，使学生利用认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，对原有认知结构进行改造与重组，从而赋予新知识以某种意义及价值。要让学生在学习中不仅清楚结论本身，而且清楚结论发生发展的过程。教师的教学情境一般选择与学生生活息息相关、社会热点和科学新成果等学生日常生活经常遇到或感兴趣的问题，要有一定的难度和可接受性，要唤起学生的好奇心，使学生对问题产生困惑或强烈要求弄清楚的愿望，诱导学生积极参与研究，为探究做好铺垫。
三、教师要善于设计习题，引导学生乐于进行探究
在教学中，作为教师应注意引导学生观察、联想、分析，根据问题的特定条件探索解题思路，以诱发学生的探究欲望，使学生在探究中学会思考，逐步培养学生的探究意识和探究能力。首先，教师要教会学生学会阅读，通过对文字、数学符号、数学术语、公式图表等内容的感知和认读，培养学生探究能力，提升学生自学探究水平，教师有目的地设计好学生阅读环节，通过多种形式的活动让学生参与，使他们在积极的心态下主动地感知知识背景，形成数学概念，内化知识涵义，为下一步的解题打下良好的基础。其次，教师要把解题作为教会学生思考，培养学生独立探究能力的一种手段和途径。教学中教师应注意引导学生观察、联想、分析，根据问题的特定条件探索解题思路，以诱发学生的探究欲望，使学生在探究中学会思考，逐步培养学生的探究意识和探究能力。
四、教师要善于创设数学活动，为学生搭建好进行探究的舞台
教师要通过活动课的开展，给学生创造广阔的空间，提供“探究学习”的机会，让学生充分发挥其主动性、积极性和创造性，在丰富多彩的形式中学习和应用知识，增强数学的应用观念，培养学生动手能力、动脑能力以及分析问题和解决问题的能力。对于活动课的开展，教师应尽可能多地提供一些现实生活中学生感兴趣的课题进行自主探究。教师要结合教学内容和学生实际，确定好活动主题及形式。这不仅使学生从中感觉到活动的魅力，树立自信心，从“做数学”中“学数学”，而且也使所学的知识也在探究实践中得到了综合和延伸。
作为探究性学习，对我们初中师生来说是一个努力方向，作为对学生进行创新思维能力培养来讲，在数学教学中开展探究性学习，更有待于我们在实践中不断的探索，总结，从而使数学学习成为最有生气、最有魅力、最让学生终身发展而受益的一种教学活动。