体育游戏自古有之，不管是西周的射箭强体，还是风行于唐代的马球训练都证明了这一点。体育游戏具有双重性，即游戏性和体育性，对参与者来说，它不仅愉悦了心情，提高了兴趣，还在潜移默化中增强了身体素质。因此，将这种游戏性的体育活动或是体育性的游戏方式应用于高中体育教学中，无疑会给我们带来意想不到的效果和惊喜。
一、游戏教学法（体育教学中）的内涵及特点
游戏教学法就是老师在体育教学的过程中，不是硬性的要求学生必须参与某种体育活动，而是有选择、有目的的组织学生参与某种带有体育内容的游戏，从而达到预期教学目标的教学方法。对于课业较多及升学压力比较大的高中生来说，游戏教学法的应用尤其重要。因为高中生是一个比较特殊的群体，他们对比于中小学生来说，智力、情感独立性等都比较成熟，但相对于大学生来说又较弱，而且面临人生重要的转折点（高考），压力比较大，所以极容易出现心理问题，因此在体育教学中，一定要针对这些特点，寻找出适合他们的体育游戏，让他们在兴高采烈与放松压力中完成既定的课程，潜移默化中增强自己的身体素质，并培养他们诸如合作、沟通之类的精神品质。
二、游戏教学法的应用与效果
（一）从教学的行为主体（教师）来谈应用与效果
尽可能的让高中生在体育课上积极地参与教师的教学和自愿的参加体育活动是游戏教学法应用的目的。要教学，就不可能没有老师，老师在教学活动中起着指导的作用。他们要根据高中生的特点，合理地设置体育游戏的规则，增加其深度和趣味性，让学生自觉自愿并愉快地参加体育训练和学习。
老师们可以将体育运动进行某种程度的变化，将其变成一种类似游戏的运动，以吸引学生的眼球，让其积极参与，例如每节课必做的400或800米的跑，如果只是按照教学大纲，让同学们在课堂上机械单调的跑完这个项目，不仅不会达到预期的效果，很可能导致学生的逆反厌倦心理，让他们认为这只是一个枯燥无味的课程，而没有什么实质性的意义。如果老师们能够把这个跑步训练变为一种趣味性比赛，设置路障或者某些特殊的游戏规则，利用学生的好强和好胜心让他们进行追逐跑，既增加了体育运动的趣味性，又让学生参与教学并获得身心愉悦的效果。
良好的教学氛围是体育教学活动得以顺利展开的条件之一。要创造良好的氛围，就需要老师的引导。作为整个教学活动的领导者，老师不能照搬硬式传统的教学模式，仅仅是指导学生完成单调无趣的体育项目，而没有必要的沟通和交流，这样就会使得课堂氛围压抑，学生积极性不高，教学效果不理想。假如老师能站在与同学们平等的立场，师生合作，而不是把自己当做监督者或领导人，氛围的火热程度就可想而知了。
例如，上述示例中，在将体育训练变为竞技游戏时，老师可以将班级人员分成几个小组，并让他们抽签决定自己进入哪个小组，让他们自主抽签选择是作为比赛的裁判还是参与者，这样公平合理，不引争议。当然老师也可以加入训练，同学生一样抽签，这样可以适当拉近彼此距离，加强沟通。但要注意，老师不要过于放纵学生，要明确自己的角色定位，老师就是老师，是起指导性作用的。
同一种运动，改变规则、方式等，就有两种不同的反映，可见教师将硬性教学内容变成趣味性十足的游戏，不但使教学内容更加的丰富多彩，教学的氛围更加的活跃良好，还可以使学生的积极性高涨，兴趣多多，思想放松，身心愉悦，更重要的是提高了教学效率，达到了教学目标。
（二）从教学的行为客体（学生）来谈应用与效果
游戏教学法的使用对象就是学生，因此适合学生的教学方法才是一个好的方法。现今的体育教学中，我们时常可以看到逃课、请假的事情常有发生，而将游戏教学法运用于教学，也是减少此现象发生的有效办法。
在游戏教学中，如两人三足跑运动游戏，小组人员需要相互配合，默契十足，这其中一定要时时沟通，才能在比赛中步伐整齐，协调一致，取得胜利。而小组之间，则又不乏竞争。人类天生就是好战的，而竞争却也是无处不在的，我们需要竞技比赛、追逐、战争等来实现自我，满足自我。在竞争中，我们可以认识自己的不足，从而更好地完善自我，战胜自我。游戏教学的某些方面恰恰契合学生的这些心理。
游戏比赛，是游戏也是竞技，过程也许不会是一帆风顺的，学生们需要坚韧不拔的毅力，吃苦耐劳的精神，勇于拼搏的勇气。是比赛，当然会有输赢，胜了固然可喜，但切记不能骄傲；败了也没必要沮丧，在哪里跌倒就在哪里爬起来。这个教学让学生们学会以一颗平常心来面对输赢，以一颗进取心争取胜利和失败后的成功。
三、结语
以上，我们分别从教师和学生两方面论述了游戏教学法在高中生体育教学中的应用，并达到在教学上，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣并和实现预期教学目标的效果；从学生方面来说，以竞争和合作增强学生的沟通交际协调等人际互动的能力，以比赛磨练他们的坚强意志，以输赢培养他们的平常心和进取心，收到了良好的效果。
但是游戏教学法仅仅只是一种教学策略，我们切不能为了追求其趣味性，而忽视其体育性，不要因小失大，顾此失彼。