摘 要 小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。
关键词 英语 课堂 教学
小学生充满着童趣，充满着天真。英语这门课程也许就是在游戏中学得知识，在趣味中寻得乐趣，在潜移默化中提高英语的水平。在多年的执教中我在摸索着方法也在思考着学生，不同的对象，不同的施教方法与手段。下面就谈谈如何使小学英语课堂更富有趣味性。
一、激发学生的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。当小学生还未开设英语这门课程时，偶尔听到或看到其他高年级的学英语也许他也有着好奇？英语是什么呢？好玩嘛？其实小学生有自身的特点，积极性高，好奇心强。所以激发了学生的兴趣然后还要引导他们去走进英语世界的天堂。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的, 只有当学生喜欢学、要求学, 有迫切的学习愿望时, 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。小学特别是低年级英语基本是日常单词，日常用语，简短的对话……那么, 作为英语教师就要设计就要组织以怎样的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维, 如设置悬念、创设情境等, 将学生置于心求通而未达, 口欲言而不能的心理状态。例如在导入新课时，开展Free talk 活动, 其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型, 以及日期、天气的正确表达方法, 让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
二、给予学生自信与勇气
小学生自我表现的愿望很强，都有积极参与的行为，那么我们老师就要多赞扬学生的表现。让他们有自我的满足感，其实学生在听到老师的赞许时（无论答对或答错）也是对他们的自信和勇气的一个肯定。德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。例如在讲授新课时特别是分角色扮演时，树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识对学生是受益匪浅的。英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能, 讲究对话的艺术。在我教学中赞许的话是多余批评的话，因为我深知学生是需要话语激励着前进，也许某些批评的话语在一定程度上会伤害了学生的自信与勇气。
三、进行互动式的教学
学英语就好比建房一样，兴趣是根基，自信与勇气是柱石。根基已经牢固，柱石已经齐全那么学生就很顺利的“搭建房屋”——学习英语。在课堂上，老师和学生之间应该是互动式的教学。怎样才是互动呢？在我教学中很多，例如情景交际:老师走进课堂，和学生打招呼，说“Good morning ，boys and girls. ”;下课时老师和学生告别，说，’See you next time.”。在上课过程中，老师向学生提出问题，学生回答后老师对学生的答案做出评价，课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，教师常说：＂ Good. Yes. Ok. Well- done . Thank you . You""""re great. Wonderful." 学生说错了，教师会说：＂ Try again. Don""""t worry." 学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说：＂ Try your best." 所以学生在回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。 这些交际都是现实世界情景交际。小学生的注意力集中时间很短，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻, 用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动, 如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等, 使学生既紧张又活泼, 在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样, 学生的学习积极性高, 不会感到厌倦, 对知识记忆得也特别牢固, 教学效果自然较好。学生在这种轻松愉快的氛围下就不会对英语产生厌倦的心理，那么也自然学英语就很轻松了。每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。一节生动有效地英语课堂仿佛教师与学生共同谱写的一首动听的乐章，就如鱼儿离不开水，帆儿离不开船一样。教师与学生永远是鱼和水的关系。
四、合作学习 语境体验
学习4B Unit 7??A t a snack bar（Part A）时的教学片段：
Step1: Warming up and revision
1.Free talk
T: Good morning, boys and girls .
Nice??to??meet??you.
Who’s that girl with…?
How old are you?
How old is he /she?
What do you want to be?
How are you ?
（由对身体情况的问，引出I’m not so good. I’m hungry.从而引出食物类单词）
2.Review the words
T:What’s this ?
Ss:It’s a hot dog.
T:What’s that?
…
T: I’m thirsty,too.You can say…
Ss:Something to drink?
（复习学过的食物类饮品类单词，引出句型Something to drink?）
学习中，背景为快餐店，主要教学Dad问Su Yang, Su Hai各自需要什么食品和饮料，接着又在服务生的询问下为自己点了一杯咖啡，最后付款。对话中出现了新句型：How about you? Something to drink? Anything else?本课出现的一个重要的句型：What would you like?学生在三年级的时候就已经学过了。How much?在4B中出现过，但How much is it?和How much are they?进行重点区分教学。