摘要：传统班会课压制了学生民主和创新的思想火花。这与时代对人才的要求背道而驰。班主任应当改变观念，在班会课中让每一个学生分享公平与民主，逐步提高能力与素质。 关键词：班会课；参与；主导
记得当年做学生的时候，我们最不喜欢上的就是班会课，因为都是班主任一脸严肃地讲道理。后来，自己当了老师，才知道了班会课的重要性。但是，令人遗憾的是班会课多数时候仍被简单处理，——只是“一言堂”加入了班干部的一周总结。
时间一长，这种班会课的弊端就显露出来：得到锻炼机会的只是几个人；教师仍是绝对的权威，它压制了学生思想的火花。而“教育……要促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”如何让每一朵花儿都能娇美地绽放？为此，笔者从班会入手进行了一些粗浅的探索：
一、改变理念：每个学生都是班会课的主人
改变，必须先从改变思想开始。我把简·尼尔森在《正面管教》中的一句话作为座右铭：“每个孩子应该得到同等的尊严和尊重；他们也应该有机会在和善而坚定——而不是责难、羞辱和痛苦——的氛围中发展自己所需要的生活技能。”
于是，我提出“我的班会，我参与”的口号——“每个学生都是班会课的主人”，我鼓励每个孩子都积极参与进来，“知无不言，言无不尽”，只要是真诚的帮助，任何发言都是许可的，当然也注意语言的表达。而听的同学本着“有则改之，无则加勉”的原则，虚心接受同学的帮助，对同学们提出的错误，只要以后改正，老师则既往不咎。
班会时，我把我们班最突出的问题（之前班主任就要观察，了解后准备好）提出来作为讨论的话题，每个人不用举手就可直接参与讨论。最初，孩子们不适应这种方法，嗫呶着不开口，只有少数大胆的同学发言，但我没有气馁，万事开头难，学生们还不习惯把错误当作学习的机会，不习惯于自己解决问题。但我相信十三四岁的孩子是绝对不会压抑自己表达的欲望的。
果然，在感觉到了老师和同学的真诚后，发言的人越来越多，讨论的话题越来越有针对性。平等而开放的班会课堂让学生敢于直面自己的错误，起到了意想不到的效果。
二、老师主导：每个孩子参与问题的解决
新课程中最重要的观点之一就是师生角色的重新定位。启发式问题则是教师主导、学生主体地位的最佳体现。每个学生参与探讨，自己思考，确定对他们重要的是什么及他们想要什么。其最终结果是专注于解决问题的方案，而不仅仅是后果。
徐XX是我们班的一个男生。他总是违反纪律，引起同学的公愤。虽然经老师私下的谈话帮助后，有一定改变，但效果并不明显，于是，我把这件事情提到了班会上。
我先请徐X到办公室帮我做事（一般来说，我们都是当面讨论某个现象或某些同学的问题），徐X的情况特殊，我不想让他因大家提出的意见而受到伤害。
班会开始，我先问：“谁是我班违反纪律次数最多的人？”同学们都提到了徐XX，这个问题让学生表达了他们对徐XX的意见和看法。
我继续问：“猜猜他为什么要这么做呢？”教室一下子安静了，显然学生从来没有思考过这个问题，而这问题为他们提供了一个从积极的角度去思考和感受的机会。沉默了一会，学生开始发言：“素质差”“不爱我们班级”“想吸引别人注意”……有一个同学说：“他爱独来独往。”我抓住这句话，告诉他们：徐XX两岁多时母亲就离开了他：“一个孩子两岁多就失去母亲独自跟父亲一起生活意味着什么？”——徐xx父亲经常酗酒，我还谈到徐X小学时有一次在校生病，父亲打麻将忘了到学校去接他。假如是你，你会怎么样？同学们明显露出了意外、惊讶、同情的表情，他们提到了他小学是在外地上的，班上没有他以前的同学，他一定很孤单，这时，同学们表达的是对徐X的理解而非敌意。
这样，经老师穿针引线，每一个学生都认真思考，一节班会下来，不光解决了徐X的问题，对所有同学而言，他们懂得了要从另一个角度观察分析问题，学会积极地处理问题的方式，当他们下次再面对类似问题时相信一定不是一味埋怨了。
当然，在感受到来自一个集体而非老师一人的关心和帮助后，徐X的进步也是显而易见的。
三、实现教育的根本：让每一朵花都娇美地绽放
班会课，绝非是少数优秀者的舞台。每个学生通过参与解决那些与自己相关的问题，逐渐学会正确的表达、开阔的思路、倾听的技巧、客观思考的能力以及学习并实践如何解决冲突。一句话，通过班会课，培养学生的主人翁意识和参与意识，让每一个学生的能力与素质都得到提高，让每一朵花都娇美地绽放，这才是班会应有的价值！只有这样，“今天是桃李芬芳，明天是社会栋梁”的美好祝愿，才能真正成为现实！
参考文献：
1.简·尼尔森（美）.《正面管教》.京华出版社.
2.《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020年）》.