【摘 要】著名教育家陶行知曾说过：“解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的双眼，使他们能看；解放儿童的空间，使他们能接触自然、接触社会。”《英语课程标准》中也强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有实际意义的语言实践活动。因此，教师要引导学生自主参与，乐于动脑，勤于动手，合作交流，鼓励学生创造性地运用语言，努力创造高效率的课堂。
【关键词】更新理念 创设情境 多元评价
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）22-0077-01
自新课标实施至今，我们一直按照新课程标准紧密联系学生的生活实际，注重选择最佳的教学手段、方法与形式，力争从英语教学的目的、目标、内容、策略、评价等方面进行大幅度改革，使小学英语教学研究的开展日趋生动活泼，为此学生的思维方式得到了改变，创造潜能得到了释放。
一 更新理念，确立学生的主体地位
教学过程中，教师应注重把学习的主动权交给学生，把学生的发展作为主要目标，尊重学生，用礼貌亲切的语言和体态语请学生回答问题，变“一问一答”的平推式教学为生问师答、生问生答等自主式的学习，共同探究，共同发展。
“善于模仿，乐于参与”是学生学习英语的心理倾向。教师应想方设法地调动学生的学习积极性，从学生感兴趣的话题入手，采取游戏、唱歌、画画等形式来激发他们的学习兴趣。如在学习“What’s the time？”一课时，为了体现学生的主体性，本人让学生用自己的身体模仿数字造型，由其他学生来猜，这样既增添了学习的趣味性，又有利于他们对单词的准确掌握。
教师在教学中要以学生为主体，为他们营造一个轻松愉快的学习环境，从而增强学生的参与意识，充分挖掘和展示学生的才能，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。
二 创设情境，将课堂气氛推向高潮
传统的英语教学中教师过多注重讲授、演示、示范，因而形成“满堂灌”，学生也渐渐习惯了“老师问学生答”的课堂训练模式，他们处于一种被动接受的状态，很少主动提问和表达思想，时间一长，学生变得不善于提问，也不愿意回答问题，这限制了学生思维辨析能力的发展。《小学英语课程基本要求》中明确指出：“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式”。因此，教师要以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语氛围、提高学生综合语言应用能力为目的，建立“以活动促发展”的新型教学模式，而情境教学模式则可以大大地改变当前现状。
兴趣和成功往往紧密结合。教学中，本人尽可能地创设轻松、和谐、愉悦的教学情境，努力让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。因此，本人常常根据活动需要打破常规，重新编排座位，采用四人一组或六人一组的小组学习方式，甚至有时干脆把学生带出教室，到真实的环境中去感知语言、运用语言，做到变静为动，动中有序。
例如，在教学“Shopping”一课时，本人带领学生走进超市购物，让学生在真实的环境中去感受课文，这样学生很容易进入角色，在认知方面也有启迪学生的暗示作用，使学生在有意无意中接受教育，愉悦的情绪生活和积极的情感体验得到充分体现，课堂气氛也异常活跃，课后意犹未尽。
此外，本人还在课堂上穿插游戏、活动，使原本较为枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如在教“A PE lesson”一课中的up、down、left、right一组单词时。本人设计了“Pin a nose on a face（贴鼻子）”的游戏。本人在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up……”“Down、Down……”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既熟悉了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际，真正掌握了这四个词。
活动的形式是多种多样的，教师可以结合教材，把教学内容与现实生活紧密联系，运用自己制作的课件突破重难点，把文字、声音、图像等融为一体，同时辅以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣。
活动是儿童的天性，教师在课堂上要努力创设形式多样的课堂活动，拓展情境教学，要突破固有的教学模式，利用生活中的场景，培养学生学习英语的积极性，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望。
三 多元评价，满足学生的成功感
好的评价不仅可以激励学生产生不断向上的活动，也为学生终身持续发展奠定基础。通过对新课程标准的学习与实践，我将新的评价模式带到教育教学中去，逐渐提高了学生对学习英语的兴趣。评价的形式千变万化，自评、互评、师评、家长评、小组评、手势评等等，在教学中灵活运用。评价的内容更是丰富多彩，包括书面作业、朗读、学习能力、学习方法、学习态度、学习兴趣、合作精神等。本人根据以上内容为每位学生设计一张评价卡，每周进行一次综合评价，根据不同的情况适时给予语言性评价并作记录。当然，口头评价也要随时进行，才能得到更好的效果。所有的评价过程都是民主的、公开的、宽松的，是能改善学生的学习信心、态度和方法的。只有采用形成性评价和终结性评价相结合的方式才是全面合理的，才能使学生认识自我、树立信心，才能得到更好、更快的成长和发展，最终效果是能提高学生的综合素质。
总之，新课改使学生的个性得到彻底解放，让学生展开了理想的翅膀，有了自己的天地，自主探究，敢于创新，为学生个性发展创造了有利的环境。英语教学也呈现出前所未有的局面，取得了教与学的“双丰收”。
〔责任编辑：高照〕