《九年义务英语教学大纲》强调指出：“指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。”教师不仅是传授知识，更重要的是培养学生养成良好的学习习惯，学生会自学才是教学的最终目的。那么，如何培养学生的各种能力已成为人们关注的焦点。自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的 发展 有促进和加速作用。
传统的教学 方法 使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、 分析 综合能力，既可为将来进入高校或走向 社会 的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的 内容 。在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学。因此在英语教学中着力做好以下几点。
一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯
(一）适应期
其任务是把学生从 “ 老师抱着走 ” 过渡到 “ 老师扶着走 ” 。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个 问题 或知识点，再辅以一定的 参考 资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。
（二）半自主期
在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。
（三）自主期
“ 以课本为依托 ” 辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师 总结 ，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
二、培养学生的阅读能力
（一）纠正学生在阅读中出现的不良习惯
帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯，这就分散了学生的精力， 影响 阅读速度，容易使得学生只停留在某个词或句子上，学生获得的信息支离破碎。因此，我常指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。经过一年的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。
（二）由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高
充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。高中英语教材中每个单元都包括 Text 和 Supplementary Reading 两个部分。 Text 作为精读教材，学生从中可以学到语法、词汇等，是获得英语知识的重要途径，偏重于 “ 质 ” 的方面。 Supplementary Reading 均是课文的补充和延伸，是课文背景介绍或相关知识的铺垫，学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。
学生是学习主体，良好的学习习惯的养成十分重要，学生一旦养成良好的自学能力，就能在学习过程中实现自控，使智力活动坚持，直至成功。好的自学习惯的培养和形成，需要一个持续的过程，还需要教师加强指导和督促，进行长期不懈的努力。