【摘 要】音乐作为素质教育的重要内容，它不仅能陶冶孩子们的情操，还能促进幼儿智慧的发展，能给予幼儿美的享受，使幼儿情绪高昂的投入活动中，积极愉快的学习生活。 【关键词】音乐；快乐
音乐是一门艺术，它能催发人们的情感，激活人们的想象，它是圣洁的，美好的。在幼儿园教育中，音乐作为素质教育的重要内容，它不仅能陶冶孩子们的情操，还能促进幼儿智慧的发展，能给予幼儿美的享受，使幼儿情绪高昂的投入活动中，积极愉快的学习生活。
《纲要》中指出，艺术教育应强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。因此，我认为，幼儿园的音乐活动应让幼儿感受并享受音乐的快乐，让他们在音乐中自由翱翔，快乐成长。
刚踏入工作岗位时，在音乐课中我存在很多的不足之处，如：（１）硬性教育，让孩子一遍又一遍的学，导致课堂教学非常的枯燥无味，孩子们也学的很没劲。（２）没能从孩子们的兴趣出发，死板硬套，完成任务就算。（３）干扰太多，没能让孩子主动的参与活动。（４）没给孩子合作，交流，创造，分享的空间。五年的教育生涯，在每次的音乐课后我都会有些反思，反思这节课的不足之处，孩子们的表现怎么样。经过自己不断的努力，我总结出了一套自己的教学方法，我认为下列做法能更好的促进幼儿在音乐中的发展。
1.给幼儿营造一个宽松的环境，鼓励幼儿大胆表现自己
《纲要》中指出“要鼓励幼儿大胆的表现自己。”在倡导“幼儿是学习的主人” 今天，音乐活动要特别重视教学过程中的师幼互动，教师不但研究怎样教，更要研究怎样学，使幼儿感到自己被信任、被支持、被鼓励，使每个幼儿在音乐教育中得到和谐的发展。著名的心理学家加登纳曾经说过：“在个体可能具有的所有天赋中，音乐天赋是最早出现的。”由此可见，幼儿生来就对音乐有着特殊的情感，在优美的音乐声中能产生积极愉快的情绪。当幼儿唱一首歌或做一个舞蹈动作时，教师应该用赞许的目光，鼓励亲切的微笑，肯定赞扬的口吻说：“你真棒，真不错，好棒啊。”等一些积极性评价的语言，会使幼儿对自己充满信心，发自内心的喜悦快乐之情。刚接手这个班时，我发现好几个女孩子都不喜欢上音乐课，如：慧慧小朋友，胆子很小，上课从不举手，也不说话，在音乐活动中，从不主动唱歌、跳舞，只是呆呆的坐着。一段时间下来，在我的观察了解下，我发现其实慧慧是个很要好的孩子，可能由于家庭原因导致她这样，为了能使她主动参与活动，我时刻的注意着她。在一次音乐活动《龟兔赛跑》中，几遍歌唱下来，我请出了两名小朋友，分别扮演兔子和乌龟，其余小朋友扮演小动物，其中慧慧小朋友就是扮演的乌龟，刚开始她还是很害羞的，不敢放开来，等到最后，乌龟战胜兔子时，我很激情的说了一句：“哇，好棒啊，乌龟胜利了啊，慧慧赢啦，小朋友们你们说她棒不棒啊？”在我的情绪带动下，一群可爱的孩子们都欢呼着说“慧慧真棒。”听到老师和小朋友的一致肯定，我看到慧慧脸上露出了一丝笑容。从这以后，没次活动，我都会刻意的请出慧慧，给她鼓励和信心，渐渐的，我发现她喜欢上音乐课了，而我也经常能看到她开心的脸蛋了。可见，给孩子一个宽松的环境，多鼓励他们，孩子们自然会学的很快乐。
2.从孩子们的兴趣着手，促使幼儿积极主动的参与活动
《纲要 》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”音乐教育中，多数教师都是按照同一份教学计划进行活动的，唱一首歌或跳一个舞，有的活动确实很枯燥，就连老师上的也感觉很没劲。在一次课间活动时，我发现几个女孩子在唱《老鼠爱大米》的歌，好几个孩子都围上去唱，平时不喜欢讲话的都跟着哼，这时，我才发觉，原来孩子们很喜欢听流行歌曲的，于是在一节语言教学《民族大家庭》中，结束部分我插入了音乐活动《大长今》，当时，这首歌曲非常受欢迎，当孩子们听到音乐时，都非常的激动，会唱的小朋友高声的唱了起来，有一部分小朋友虽然不会唱，但是从他们脸部的表情看，他们也很投入，迫切的想学会这首歌，一遍，两遍，三遍，孩子们仍然唱的很开心，但是时间到了，到了小朋友休息的时候了，我不得不停下来了，只听到：“哎呀，还没唱够呢，就下课了。”看到他们意犹未尽的样子，于是，我把这首歌放在了区域角，课间休息时，我总是看到有小朋友去听这首歌，课间，孩子们对自己感兴趣的活动，总是能主动的参与。
3.从情感着手，在活动中体验快乐
情感是人的社会化的一个方面，音乐教育起着一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机的组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验，许多音乐活动是需要合作才能完成的， 如：合唱、集体舞、游戏等，因为在合作中往往能表现出同伴的快乐情感。合作性歌唱教学，它很符合幼儿的年龄特点，很有趣，幼儿很喜欢，而且有一定难度，有一个给幼儿跳一跳的空间，它可分为单声部合作演唱和群体合作紧密的连成一个整体，我们选择的歌曲分为接唱、对唱、领唱、齐唱，因此我们把个，我们选择的歌曲《我的眼里有个你》，在每句歌词的后面加上衬词“啦啦啦”，幼儿学起来可带劲了，而且对音乐的感受力、表现力都大大的提高，你唱我伴，你伴我唱，百唱不厌。在这一过程中，幼儿人人 任务，人人责任，每个幼儿都是团体中的重要角色，在合作中感受到了快乐的喜悦。
4.创造一个合作交流的空间，分享快乐
当今社会的高度发展及核心家庭的增加，大大地改变了幼儿生活和学习的环境，使得许多孩子性格孤僻，自我封闭，不会合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。前苏联著名教育学家维果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。《纲要》中也指出：“要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”如我在教完《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等......。许多的想法在和同伴的商量和尝试中获得，在活动中给幼儿自由组合相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也分享了同伴合作交流的快乐。最后，在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能感受、理解、想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发挥了团结协作的精神。虽然各小组的“作品”质量高低参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地合作地获取知识，真正成了学习的主人。同时，教师引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，而应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者（伴奏、放音乐、组织评比等）。长期进行这样的引导和鼓励，音乐的种子在不知不觉地在学生们的心中播下，并逐渐生根、发芽、开花。
音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。作为一名普通的幼儿教师，我觉得我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主选择的空间，寻找了快乐；多给幼儿自主探索的空间，创造了快乐；多给幼儿合作，交流的空间，分享了快乐。但愿我们的有心教育能使幼儿在音乐的世界里自由翱翔，快乐成长。
【参考文献】
［１］幼儿教育指导纲要．解读．
［２］学前教育杂志．幼教版．