近期，我精心挑选了几名英语考试成绩较好的学生，与他们展开了简单的日常用语对话练习，结果令我大失所望。这几名学生每次考试成绩都不错，但是，说不出一句完整的句子。简单的英语情景对话交流，却把他们都难倒了。也许这就是我们所说的“哑巴英语”。
如今，人们越来越重视英语，英语作为一种语言，就像我们中国人说的汉语一样，是用来与人交际的工具，是表情达意的载体。但是，我们很多学生把英语这门课程仅仅局限于书本之上，学习英语只是为了期末考试考出理想的成绩。这是一种非常错误的想法。那么，作为农村小学的一名英语老师，该如何引导学生提高他们的口语水平，变“哑巴英语”为“响亮英语”呢？我在这里谈一下自己的一点浅见。
一、利用先进教学手段，激发学生学的欲望
教师应合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
二、开展丰富课堂活动，提供学生“演”的舞台
根据小学生的心理特点，开展形式多样的课堂活动（如猜单词、猜谜语、学唱英语歌曲等一些有趣的游戏活动），会深受学生欢迎。例如在教学三年级教材上册中的“the parts of the body”（身体的各部分）时，为了让学生熟悉像arm（胳膊），nose（鼻子），face（脸），ear（耳朵）等身体各部分单词，可采取抢答游戏法，即要部分学生站立起来指出身体的部位，让另外一部分学生答出相应的单词，如果谁说错了，就必须坐下，最后两名或几名为优胜者，老师可给予适当的物质奖励。通过做游戏，学生身临其境，兴趣盎然。不仅能使学生很轻松地掌握知识，还培养了学生主动学习的能力。
三、营造课间口语环境，激发学生说的兴趣
农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常在课间时间到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。一时间，“Hi，Mrs Gao. /Good morning，Mrs Gao. /How are you，Mrs Gao？ ”等日常用语充斥于教室。在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today？/ What day is it today？”以后逐渐加深到“What’s the weather like？ /What’s your hobby？/How many people are there in your family？/Where is your home”等常用英语口语。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。这样一来不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理， 激发了学生学英语的兴趣。
四、构建校园英语氛围，培养学生练的习惯
教室和寝室是学生学习生活的主要阵地。把教室及寝室学英语的氛围营造好，能培养学习养成练英语的习惯，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，在我所教的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，培养学生良好的读书习惯。每学期班级学习栏必须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识，并且教室和寝室的布置我都提倡中英文结合。我还发动学生进行自编英文小报活动。每次选定一个主题，如my classroom，our teacher，my school 等等。在学校宣传栏里展览小学生的英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章等等，校园的宣传标牌都用双语标出，在每周的红领巾广播台里开设“响亮英语”等节目，让学生在广播里进行口语对话。这样，通过构建校园英语氛围，培养学生说英语的习惯，提高学生的口语交际能力。
学生在“学”、“演”、“说”、“练”中不仅学到了知识，同时又锻炼了随机应变运用知识的能力，教室成了表演的“舞台”，学生成为教学中的“演员”，整个教学活动，师生双方活动丰富，即提高了学生多方面的能力，又大大提高了学生的口语水平，从而使学生学得轻松学得愉快。
让小学生的“哑巴英语”变成“响亮英语”的关键在于教师要善于引导和培养英语口语交流的兴趣，营造交际环境。