摘 要： 不管是在传统教学中还是在信息时代的教学中，板书均是传道解惑的有效方法。本文从三个方面就小学语文阅读教学板书的设计问题进行了探讨。 关键词： 小学语文教学 阅读教学 板书设计
在小学语文教学中，许多教师对教学的具体含义不求甚解，这一方面受其自身素质的影响，另一方面体现在对教学工作的不够重视。如本文的研究话题，相信许多教师对板书的含义知之甚深，然而对阅读教学却没有相对清晰的概念，而是模糊地将阅读教学与课堂教学联系起来，从而形成一种笼统的教学模式。要想落实本文的“设计”话题，就必须对阅读教学的本质有充分的认识，因此，本文将从三个方面来展开讲解，即阅读教学的具体含义、板书问题解析及本文重点：阅读教学的板书设计方案。
一、阅读教学的本质
小学语文教学的任务之一即培养学生的阅读能力。阅读教学的具体内容，是由阅读引导、兴趣培养及阅读理解三方构建而成。既然称之为教学，就说明这应当是我们全部语文教学工作当中的一部分，事实上不仅如此，阅读教学还是我们最重要的教学任务之一，是构成小学语文教学的主要框架。与课堂教学相较，阅读教学有着更加明确的目标指向，阅读教学的重点之一即是让学生掌握正确的阅读方法，并且提升他们的阅读兴趣，进而拓宽他们的知识视野，从阅读中真正获取知识。而对于读物中的某个生字、生词及语句理解与否，并不是阅读教学所涵盖的范围，而是需要从整堂课中去寻找答案的。
二、板书问题分析
板书是课堂上最重要的教学形式。诚然，随着现代科技的高速发展越来越多的教学手段被运用到课堂中来，然而受教学条件所限一支粉笔加一块黑板依然是我们最常见的教学方式。板书的形式多种多样，而其中最大的问题即是教师的随意性而及杂乱无章的书写，天马行空讲到哪写到哪，并且随意地圈圈点点。另外，板书字体的不规范也是当前我国小学语文课堂上的重要弊端。孩子们的理解能力是有限的，但有的教师似乎并没认识到这一点。试想学生们在一块被勾画得密密麻麻杂乱无章的黑板上能够学到多少知识？更何况其中还夹杂着大大小小龙飞凤舞的字体。因此，板书设计是当前所有小学语文教学的重要课题。设计思路当以让学生理解为基准，择其扼要，抓住重点，力求做到思路清楚，简洁明了。
三、阅读教学板书的设计方案
阅读教学的板书设计应当遵循语文教学中最基本的两条，并以此为基准开展课堂教学。其一是板书字体的规范，其二是教学思路清晰。
1.字体严格规范
规范字体是板书设计中的第一项重要方案，首先要做到让小学生们认识所写字，至于知识吸收，这是属于另外一层板书含义了。无论是开放课堂，还是教师的个人课堂，教师力求做到字迹清楚，书写规范，要知道课堂教学不是检验教师书法功底，而是检验教师的教学功底，让学生在课堂中获取知识，才是每个教师的基本责任。
2.教学思路清晰
对于一篇课文，从课文的中的生字生词，到课文所要表达的基本含义，教师在板书中要力求做到尽善尽美，在黑板上将课题的中心思想形象完整地刻画出来，阅读教学也是如此。如《大禹治水》一课，教师在黑板上应该突出什么？应该让学生注重什么？其一是突出大禹治水的精神，其二是突出大禹治水的方法，因此这两点在板书过程中要着重描写，以期对学生的阅读方式产生影响，并让学生在阅读过程中理解作品的真正含义。阅读教学的板书设计具体包括：
（1）循环渐进式。在小学语文的教材中，几乎每篇课文都有其突出的教学意义，有的是教育学生团结奋进的精神，有的是向学生表达了深刻的人生哲理，而有的则是突出其中的语句锻炼，这需要教师结合课文内容，体会课文所表达的真正含义，并引申到阅读教学中来。从开始到结束，板书形式循环渐进，从侧面着手，到最终表达出中心思想，以期通过板书让学生掌握这种阅读方法，让他们在阅读中受到震撼。
（2）画龙点睛式。所谓画龙点睛式，即只抓住重点，要求板书形式简单明了，让学生一目了然。这种板书形式也可称之为先入为主式。这种板书形式的宗旨是培养学生的阅读兴趣，让学生养成首先阅读读物序言的习惯，使学生在开篇即了解读物重点，并在阅读中围绕这样一个中心思想去思考，去学习。
（3）线条连贯式。针对课文内容，采用交叉连贯的线条方式，以突出课文重点，这不仅是文学作品中最常见的艺术表现形式之一，而且还是阅读教学中最重要的板书形式之一。板书的设计原理是要让学生形成对读物进行略读的习惯，让学生明了读物的构建方式。
（4）简笔图画式。由于小学生的理解能力有限，在进行阅读教学板书过程中就必须采用一些更容易让学生理解的图画样式，以求达到最终的教学目的。这种板书设计理念主要针对的是一些生字生词较多的课外读物，如一些古典名著等。
（5）旁征博引式。对于一些内容简单却富含哲理的课文，采用旁征博引的板书形式，能够使学生更加形象地认清课文中的深刻含义，这具体体现在从课文内容引申到课文出处，以及更多与课文相关的书籍等，以求让学生通过多种形式来体会教学内容，并让他们在自主阅读时学会利用工具书，以及养成延伸阅读的良好习惯。
总而言之，阅读教学板书设计的出发点应该是让学生在教学中掌握更多的阅读方法，最终实现拓展知识视野、广泛吸收知识及提高综合素质的三大基本目标。只有做到这一点，教学质量才能切实提高。