《 0 0 －6 6 岁婴幼儿一体化教育的实践研究 》 子课题
“2 2- -3 3 岁早教方案的研究”阶段性总结
空军哈尔滨蓝天幼儿园
幼儿园教、科研工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。我园参加了 哈尔滨市教育研究院《 0－6 岁婴幼儿一体化教育的实践研究 》 子课题“2-3 岁早教方案的研究”的课题申报和实施工作，在总课题组的精神引领下，在市教研院王桂秋、高红、付明明等老师的热情指导中，紧紧围绕“以科研为先导，以科研促发展”的工作思路，认真贯彻总课题组的相关要求，强化管理、力求实效，逐步深化“2—3 岁早教方案的研究”这一课题，开展了有针对性的、切实有效的教科研工作。
一、 加强 管理 、理论 支撑 ，为研究工作夯实基础。
“2—3 岁早教方案的研究”此项课题立项并实施以来，幼儿园成立了教科研领导组织机构和研究实验小组，建立起领导小组—教研组—教师的三级教研网络，由园长统筹管理；业务园长、保教主任指导帮带；实验教师进行实际的操作研究。同时，我们在运作的过程中力求使教、科研工作制度化、日常化、规范化，这样为推动此项课题的正常、有序、扎实地开展提供了基础和保证。
二 、 学习实践， 行为转变 ，为研究工作提供支 撑 。
（一）
营造学习 气氛，拓宽学习渠道 。
为了调动广大教师参与教育教学研究的积极性，掌握对 2—3 岁婴幼儿进行有效教学的技能和方法，我们始终把教育理论学习放在突出位置，并根据每学期的研究工作实际，确定学习重点，制定培训形式和内容，通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式，进行了多种形式的培训活动。如：进行教师参与性学习培训、投入资金送教师参加各级各类培训班等，由此开阔教师视野，掌握幼教发展动态，提高教科研能力。
（二）
关注 教学反思，改进教育行为。
“2—3 岁早教方案的研究”立足于方案教学，在方案的设计、操作、反思的过程中逐步完善，而反思是教师对自己的教育行为进行分析，从中发现问题，探索解决的方法，从而改进并不断提高自己教育教学实效的一个过程，它是研究工作的核心，是教师自我发展的有效途径。课题研究工作实施以来，我们结合课题的实际进程和教师的迫切需求，加大对教师反思行为的研究，使教师们真切感受到教学反思的重要性，萌发了自觉反思
教学行为的意识，并将理论与实践相结合，行为与观念相结合，鼓励教师在教育活动中勤于思考，逐步学会并掌握了反思的形式与方法，由反思自我逐渐转变到反思自我行为和反思婴幼儿行为相结合。在教育行为上真正体现教育新观念，不断增强教育策略的实效性，提高方案设计和实施的质量。
（ 三）
改革 研讨形式， 实现 资源共享。
教学观摩是“2—3 岁早教方案的研究”所采用的重要形式，我们将公开课的开课形式由原来“各自为阵”式，变为的“同领域异构式”。教学研讨时，先确定一个教学领域内容，再由多名教师共同组织一节公开课，研讨形式也由过去单一的课后评议改为如今的将教师的教学过程追忆、教师教学课后反思和听课教师课后分析建议多种形式相结合的方式，这种“同领域异构式”的教学研讨集中全体教师的教育智慧，针对同一领域的教学内容进行比较分析、反思、提高，以便肯定成功，找出不足，及时改善。这种课程的研讨形式得到教师们的一致肯定，在平时的教学活动中，教师们也能主动地和其他教师在课前、课后开展同领域异构式的比较研讨，在交流合作中发展自我，在资源共享中体验快乐。
三、 科学实施、稳步开展，为研究工作助力推进。
在研究工作，让我们在不断地实验和尝试的过程中逐渐探索出一条日渐明朗的研究思路，即“抓计划实施、重实践研究、勤教学反思、促专业成长”。我们在研究实践中不断掌握教科研的有效方法的同时，保证了这项教科研工作顺利进行。实验教师们在实践和反思的基础上，及时归纳和整理教师的教育方案、游戏设计、反思归纳和撰写论文，为课题的深入研究提供支持和保障。
（一）
制定课题计划 ，明确研究思路。
完成了课题的申报工作之后，我们结合我园的实际情况制定年度课题研究计划。在计划的制定过程中，研究小组的同志们都一致认为， 2—3岁早教工作一直是幼儿园教育领域的一个盲点，我们应该借助课题研究的良好契机采用“稳中求实”的态度踏实做好每一项工作，使课题的研究能够真正为提高我园的早教质量、提高教师的早教能力而发挥作用，从而真正做到亦步亦趋，踏实进行。
（二）
教师理论测试 ，确定培训目标 。
了解教师的实际理论水平是开展此项研究的根本，必须在充分掌握教师的实际水平和现实能力的基础上才能因地制宜地进行师资培训和课题究。
在课题申报和制定教科研计划之后，我们在全园教师范围内进行了“0—3岁婴幼儿早期教育理论前期测试”。测试采取笔答形式，内容涵盖了 0—3岁婴幼儿生理、心理发育的早期教育常识。参加测试的老师共 52 人，所有教师都从未接受过任何 0—3 岁早期教育的相关培训。通过这次测试让全体教师充分认识到了自身的差距和不足，极大的调动了广大教师加强自身学习，参与课题研究的迫切感和积极性。
（ 三 ）
教学 技能摸底，实践能力测查。
教师的实践能力主要是指教师制定和实施早教方案、开展教学实践的能力。实验班和对比班的实验教师全部具有多年丰富的教学经验，但是在2—3 岁婴幼儿早教经验上还有很大欠缺，掌握教师的教育实践实际能力和水平有利于为我们提供依据，有针对性地开展师资培训。研究工作初始，我们全体实验教师都面向全园的学年组长和骨干教师进行了教学观摩，活动之后，由学年组长、骨干教师分别对教育活动进行了分析点评，由实验教师针对方案设计和实施过程中出现的问题和现象进行了反思。这样的教育技能摸底，让我们更明晰了教师实施早期教育能力的现状，为我们进一步开展教师实践能力培训提供了参考依据。
（ 四 ）
开展 情况调查 ，指导研究方向 。
托班招生工作结束后，我们在全园托班中成立实验班和对比班，并分别安排骨干教师和高级教师承担课题研究工作。我们按照月龄划分分别制定了家庭教养方式家长调查表和 24—30 个月、31—36 个月的婴幼儿生长发育情况测查表，对全体家长和实验班、对比班的婴幼儿发展情况进行全面、系统地测查和分析。前期的测查结果为我们能够有针对性地确定恰当的教育目标、制定科学的教育内容、采取正确的教育方式、逐步改进研究的方法提供了可靠地依据。
（ 五 ）
制定 教养 方案 ，注重潜移 默化。
我园此项课题研究立足于建构具有我园特色的 2-3 岁婴幼儿教育活动方案体系、梳理和总结我园 2-3 岁婴幼儿教育活动的优秀活动方案、总结我园在对 2-3 岁婴幼儿的教育活动中所采用的行之有效的方法和模式，以提升早教的师资水平。我们教研组成员通过查阅资料、专家请教等多种方式制定了本学期的幼儿发展目标，以此为依据每个实验班再根据实际情况设计、制定不同的教学方案，并付诸于日常教学活动中。
（ 六 ）
同一领域研讨 ，开展教研互动 。
在方案研究过程中，我们将 2—3 岁婴幼儿的早教方案初步设定为小肌肉动作、大肌肉动作、认知、语言、情感社会性五个领域，并逐一进行了同一领域实验班、对比班教师的观摩研讨工作。我们欣喜的看到，我们多领域的观摩活动，无论是骨干教师还是刚刚上岗的青年教师都获得了理论层次和实践能力的显著提升。
（七）
利用家长资源，实现家园共育。
为了促进亲子情感交流，让家长能够近距离地观察婴幼儿在园的表现，全面地掌握婴幼儿的现有发展水平和特点，切实地了解幼儿园的教育内容和教育方法，以期在今后的日子里能够更好地与教师携手完成家园共育的教育任务，我园定期举办形式多样的家长开放日活动，请家长朋友走进我们的教室，与孩子们共同学习、共同游戏，共同感受孩子们满载收获的快乐时光。
除了亲子活动时的家长指导，我们通过各种方式对家长进行早教知识的宣传和培训，如通过“家园宣传栏”、班级博客、新生家长会等方式公布课题研究的进程和内容；通过日常沟通介绍个别婴幼儿的发展情况；通过家长学校对家长进行早教知识的培训等等。帮助他们确立正确的教育方法，为幼儿的健康发展奠定基础。
四、下一步工作打算
今后，在研究实践的过程中我们将更加注重教育研究成果的积累，将课题实践过程中设计、撰写的早教论文、反思、教育活动方案和游戏活动方案进行汇总、筛选和整理，不断积累阶段性成果，为教师下一步的课题研究工作提供参考和依据，为我园早教方案体系的形成奠定基础。
在总结工作的基础上，今后的工作中我们将借助课题组各位专家和领导的指导和帮带，本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉，沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力，使“2—3 岁早教方案的研究”取得更加显著的实效，将我们的早教之路更加坚定踏实的走下去。
《 0 0 －6 6 岁婴幼儿一体化教育的实践研究 》 子课题
“2 2- -3 3 岁早教方案的研究”
阶段性总结
空军哈尔滨蓝天幼儿园
3 2013 年 年 9 9 月