论素质教育与人的全面发展
摘 要：马克思主义人的全面发展理论是素质教育的重要理论基础，人的全面发展是素质教育的根本目的。素质教育是一种普遍性的教育，是以提高全体公民素质为目标的教育；素质教育是一种全面性的教育，是以每个人的全面发展为目标的教育，要促进人的全面发展，必须全面推进素质教育。全面推进素质教育就是以马克思主义人的全面发展理论为指导，转变教育观念，正确认识素质教育的含义及其作用并营造良好的环境，促进素质教育的实施，加强人的创新精神和创新能力的培养，鼓励人的自由个性的充分发展，全面提高人的综合素质。
关键词：人的全面发展；素质教育；教育创新
一、什么是人的全面发展
人的全面发展主要指“人的各种潜能素质的充分发展，人的个性的丰富完整，人的本质力量的充分显现等。人的发展是一个不断的由片面到全面的过程”。其含义有两个层次：第一层含义是激发出自然历史进程赋予人的各种潜能素质，使它得到最充分、最完全的发展。第二层含义是人的对象性关系的全面生成、发展。第一层含义是第二层含义的基础，第二层含义着眼人的外在活动对“全面”发展进行更加深入的说明。
二、素质教育的意义
素质教育既重视个体实现个性化，又重视其实现社会化，既有利于个体适应社会，又有益于满足社会发展的需要。素质教育的实质是一种导向思想，之所以是一种导向思想是因为素质教育作为一种思想理论形态，它只能以思想理论所具有的功能力量去要求、指导学校和教师执行党的教育方针，遵循教育教学规律，克服片面追求升学率的不良倾向使学生得到全面发展。素质教育的意义在于以人为本，将提高人的品位及其潜能开发作为开发源，最大限度地发挥人的作用和智能。素质教育对人的全面发展的作用体现在以下几个方面：
1.素质教育有利于人的创造性的培养
所谓创造性指具有创新意识和创造能力。创新意识是一种不安与现状的精益求精意识，又是一种发散式的思维习惯，遇到问题善于从不同的角度、不同的层面去进行反复的分析。创造性能力包括两个方面即发现问题、解决问题的能力和实践能力。提高国民素质与创新能力，是新世纪教育的目标，实现这一培养目标，靠传统的应试教育是很难达到的。因为应试教育注重的是“应试”，而不是“创新”。只有全面实施素质教育，搞好以素质教育为核心的全面教育，才能培养高素质的创造性人才，完成党和国家交给教育的伟大使命。
2.素质教育有利于人的个性的豐富发展
所谓个性就是指作为特定社会的个人所具有的特有的社会心理特征。个性自由发展是马克思主义人的全面发展理论的本质内容。素质教育与应试教育根本不同，它不是以“应试”为统一标准的教育，而是以承认人的主体性为前提，以培养人的个性为核心，引导人的个性发展的教育。在素质教育中，人们才能真正确立人的主体地位，培养人的主体精神，提升人的主体人格，发挥人的主体作用。因此，素质教育的一个显著优点就是能大力促进人的个性的丰富发展。
三、以马克思主义人的全面发展理论为指导，不断加强和推进我国素质教育
马克思主义人的全面发展理论为素质教育奠定了理论基石。我们必须以人的全面发展理论为指导，不断加强素质教育，促进教育创新，大力提高国民教育水平。
（一）进一步转变教育观念，深化教育改革
教育改革面临的最紧迫的任务是转变教育观念，从“应试教育”向素质教育的转轨。以人的全面发展理论为指导，推进素质教育，实施教育转轨，就应从以下方面入手：
1.转变教育观念
观念是一种意识形态，是社会实践在人们头脑中的一种概括反映，它有其相对的独立性。事实证明，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为和教育评价。因此，转变教育观念是教育转轨的思想基础，我们必须把转变教育观念作为推进素质教育的基本前提和首要任务来抓，变“应试教育”为素质教育是教育思想观念的一场深刻革命。
2.提高教师素质
素质教育要靠人来实施，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的重要条件，也是教育转轨的根本保证。教师不仅要求具备良好的职业素养和专业知识，更要求教师有良好的思想道德素质，忠于社会主义教育事业，爱岗敬业，爱生重教，在素质教育的实践中不断学习，不断探索，不断创新。
3.完善考核评价体系
“不以考试论英雄”是转变教育方式，深化教育改革的重要方式。考试的目的是检验学生领悟知识，理解能力的重要手段，而不是应试教育中认为的检验学习理论知识的重要目的。为了完成考试而死记硬背的方式是僵化式学习的模式，不能开创学生思维，不能培养学生创新能力。应该完善考核评价体系，让考试不再成为学生追求高分的手段。
（二）高度重视人的创新能力和综合素质的提高
人类社会发展的历史过程就是人类不断创新的过程，创新能力成为社会进步、经济发展的重要推动力量。人的综合素质的提高是实现人的全面发展的关键因素，人的素质是一个开放、有序、分层次的身心、智力、技能系统，它有无限的丰富性和多样性。素质教育就是培养德、智、体、美全面发展的具有创新精神和创新能力的人才。以人的全面发展理论为指导，素质教育必须不断提高人的思想道德素质、科学文化素质、创新能力、创业基本素质、信息技术素质、身体心理素质和文艺审美素质等方面的综合素质。
参考文献
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[2]黄楠森.人学原理[M].南宁：广西人民出版社，2000.
[3]邢永富，吕秋芳.素质教育观念的变革与创新[M].山西教育出版社，2003.
作者简介
赵欣（1984—），女，蒙古族，内蒙古赤峰，学生，研究生，延安大学政法学院，文化哲学。