摘要： 合作交往性学习是指有指导地使用小组教学，让学生们在一起学习，使所有学生的学习效果最大化。体育教学中合作交往性学习形式多样、内容丰富、场地简单，便于在课堂教学中灵活运用。它要求学生积极地有创造性地参与探索，具有一定的娱乐性和趣味性，因此，合作交往性学习能较好地调动学生学习的积极性，提高学生的基本活动能力，培养学生的自主学习能力，促进学生身心健康地发展。
关键词： 体育教学 合作交往性学习 形式 能力培养
合作交往性学习，指在教学活动过程中，采用多种教学方法，根据课的学习任务，课堂内通过师生合作、生生合作，有组织地进行自学、交流、讨论和操练活动，从而完成学习任务，它是提高体育教学质量的一种重要的学习方法。
一、合作交往性学习的必要性
合作交往性学习促使学生掌握人与人之间的道德准则，但又不仅仅局限于道德准则，更要遵循心灵沟通的法则，帮助学生建立良好的人际情感关系。学生学会合作交往是时代的要求，是今日教育中重大的课题之一。早在1996年，国际21世纪教育委员会的报告就指出“学会共同生活，学会与他人一起生活是今日教育中的重大问题之一”。综观整个社会，也许我们已经体会到学生学会合作交往是刻不容缓的事情。
合作交往性学习作为集体教育的一种补充，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互给予、相互吸收，使学生始终处于一种动态的学习过程中，这不仅有利于全体学生的全面发展，而且有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量的一个行之有效的教学方法。
二、合作交往性学习的指导与引导
合作交往性学习是体育教学的一种模式，指导学生主动去构建体育知识体系。学生不仅仅从教师那里获取知识，还从同伴身上获取知识，并在合作交流中运用技能。因为各校情况不同，在实施过程中也不尽相同，所以要求教师的指导与引导要到位、及时、恰当，必须在对学生充分了解的基础上，即要按运动水平、兴趣爱好、个人意愿等因素进行合作交往性学习，并教会学生如何进行合作交往、取长补短，如何表达个人观点，建立良好的人际关系。教师不仅要做全面的调控工作，而且要深入到学生中去，参与学生的活动，在实践中进行必要的具体指导，更要注意的是对个别身体素质较差的学生，要尊重他们，进行恰当的引导，不排斥、少批评、多帮助、常鼓励、找长处，改变他们在集体活动中的地位，使他们与其他同学一样共同学习，健康成长。体育教学中，合作交往性学习大致可分为三种：①暂时性交往合作；②长期性合作交往；③课外合作交往。
三、合作交往性学习的形式
1.自主学习、探索是合作交往性学习最重要的学习形式。体育课教学是学生自主学习能力发展的过程，教师应以学生认识问题和解决问题的能力为出发点，培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。应不断启发学生思维，找出学生发挥自主学习的“切口”，提高学生的创造性思维，使学生真正成为课堂的“主人”。如在教学前滚翻动作技术时，教师可以按照合作小组分组，提出要点，把学生分成若干合作小组进行自主练习滚翻动作，得出滚翻的初步感知。并结合教材特点，提出问题：怎样才能滚翻圆滑？然后指导各合作小组进行讨论，相互交流、得出答案，再予以指导。教师适时用一方木块和足球在地上滚动，让学生思考并得出正确的结论，再进行合作、帮助练习，做到滚翻圆滑。教师在小组内进行滚翻，低头、含胸、抱膝等技术指导，使学生逐步掌握，并且在小组内相互探讨如何达到这些技术要求。曾记得，在一节课上有一组中的一个女生拿出手帕用下巴夹住，以突破低头、含胸的动作要点，结果不仅这一组女生考核都是优秀，全班同学都掌握得非常好，且这一成功事例被引用到我平常的教学中后，学生掌握得都很快。因此，教师在课堂上特别是在合作交往性学习时，要敢于“放手”让学生自主学练，鼓励学生发挥“创造性”思维，这不仅能提高课堂效率，而且能增加学生成功机会，更重要的是使学生们共同进步。
2.竞赛游戏也是合作交往性学习的主要形式。它一方面迎合学生的求胜欲的心理需求，另一方面刺激了学习的学习欲望。关键是使学生自觉团结起来，相互协作、帮助、交流，以最好的状态投入到学习中来。学生为了取得胜利不单单要加强自身素质、技术水平，通过模仿、重复练习来表达对胜利的渴望，更重要的是必须相互合作、交流心得、互相帮助、鼓励，这样课堂气氛随之活跃起来，学习的效果得到增强。
四、合作交往性学习能力的培养
1.培养学生自动参与的能力，使学生成为学习的主体。教师对合作小组进行评价，促使各小组成员为了小组的利益不断合作交往，更好更快地完成任务和学习目标，如游戏、球类分组教学比赛等。
2.激发学生的学习动力，培养学生的自信心。合作交往不仅克服了部分同学对学习的消极心理，而且提高了学生的身体素质、运动能力和适应能力，更对学生的思维意识、道德品质、行为规范产生了重要的影响，加强了相互间的凝聚力。另外在合作交往中认识了自我，找到了自信，形成了学习动力。如足球分组教学比赛，既检验了学习效果，又充分展示了学生的个性，提高了足球运动能力，增强了足球意识。但如果一味进行运球、停球等技术教学，学生很快便会消极起来，反之，为了小组集体利益，取得胜利，而全力以赴，使之技术掌握快，自信得到增强，能力得到锻炼。
3.培养学生的创新能力。在新课程教学中，教师不仅要教会学生基本技能和运动方法，更重要的是让学生在教师的帮助下，创造性地完成体育学习任务和目标。在课堂上，教学重点认识是在一堂课的时间内如何完成应有的教学任务和目标。在课堂上，一般没有时间顾及学生的创造精神和意识的培养，而学生在合作交往的学习中始终以实现小组目标为目的，这是教学任务的关键，这种体现便是创新思维的发挥。
综上所述，合作交往性学习是一种适合现代学生发展趋势的教学模式，它不但提高了体育课堂教学的实效性，重要的是让学生在合作交往过程中不断认识自我、提高自我、发展自我和锻炼自我。
参考文献：
［1］柳夕浪.关于优化儿童素质生成的交往机制的实验探究.
［2］德洛尔.教育——财富蕴藏其中.
［3］杨兴玉.体育教育与群体心理.