摘要： 发声练习作为每节音乐课的前奏，显得越发重要。正确的发声练习，可以帮助学生调整歌唱状态，培养正确的歌唱技巧。如何设计发声练习，符合小学的儿童教学特点，成为摆在教师面前的一个课题。
关键词： 发声练习 循序渐进 训练方法 歌唱
一、现状分析
在以往的课堂上，课前几分钟用来做发声练习，但大都只是流于形式，走过场，只要有了发声练习这一环节就够了，这样的练习对学生发出美妙的声音并没有起到促进作用，相反唱久了，学生会感到很厌倦，有的学生很机械地在唱，有的学生干脆不唱，在里面滥竽充数。音乐老师要想上好每一堂音乐课，除了认真做好课前准备外，课堂上的发声练习也是十分重要的。
二、发声练习的重要性
音乐其实是一门技术性和实践性非常强的学科。仅凭理论知识和以往所学内容进行教学是非常困难的。要通过正确的声乐训练和不断的歌曲演唱逐步完成教学任务，而在教学过程中，每节音乐课的第一步骤通常都是发声练习。发声练习是培养学生掌握科学的唱歌方法的基础之一。学生必须通过正常的发声练习的途径，掌握科学的发声方法，使歌声更加美妙，为学习歌唱打下坚实的基础。
三、策略与方法
在课堂上教师就要为学生创造良好的音乐环境，通过正确的方式方法引导学生进入音乐殿堂，掌握音乐的基本技能。一步步精心的训练过程，可以使学生享受美的声音，感受集体的力量。在课堂中老师要根据每个年龄段学生不同的学情设计不同的发声练习。
1.养成正确的发声习惯
低年级学生由于刚踏入课堂，对于正确的歌唱习惯不了解，课上我先要求学生有正确的坐姿（背、腰要挺直），脸部（微笑着唱），有表情地演唱，正确的坐姿是唱好歌的前提。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，发声练习可以培养学生的团体合作精神，让学生养成倾听同学歌声的习惯，训练学生声音的和谐等。
2.对同样的练习做出不同处理
同一种练声曲每个年级段的学生、每个班级的学生唱出来的声音都不同，例如一个长音“LU”低、中、高各年级段就会做出不同的反应。
在低年级的课堂上，学生学习的热情很高涨，但是就这一个看似简单“LU”，学生却会发出很多奇怪的声音，在这个练习中我通过引导学生听辨等方式帮助学生练习。进入中年级，有了低年级的基础，做起来就容易了，学生能够准确地唱出长音“LU”这个母音，而且学生的声音基本统一，可以让学生说说在练习中要注意什么，有什么地方需要改进。到了高年级，再次唱的长音“LU”，学生就如鱼得水了，这时可让学生做一个渐强渐弱处理，根据老师的手势演唱，在这期间可以让学生指挥大家演唱，这样也可以提高学生的积极性。
3.采用多种方法逐渐使声音进步
（1）比赛促进步。
低年级的学生唱出来的声音很吵，每个人都有各自的特点，个性很强，合唱要求的是统一、和谐的声音，这时我就引导学生，先轻轻唱老师给出的练声曲——一个长音U，让学生通过U练习声音，告诉学生要互相倾听声音，现在我们不是比赛谁唱得好，而是要比一比谁的耳朵灵，谁最团结，这样学生有了兴趣。通过一个学期的练习，学生掌握了方法。但是每节课都这样唱学生会感到厌倦、无聊，于是我让学生分小组比赛，然后再互相评价，提高学生的学习及评价能力。
（2）循序渐进，不断提高。
一味地演唱U这样的练声曲，学生会感到厌倦，那么教师就要适时加入一些新的练声曲，使声音丰富，例如：“5 3 5 3|1— ||；5 3 5 3|3—||”这样的练习，用“LU”演唱。通过练习，学生逐步了解和谐的声音，熟悉同学间的声音，从而感受美妙的声音。在低年级认识了正确的发声习惯及简单的发声练习后，学生能感受到好的声音带来的好处，在中年级的训练中就可以让学生分组进行课前几分钟的训练，分成两大组交替唱练声曲“5 3 5 3|1—||”。这样的交替练习，让学生通过互相聆听各组的声音并提出优点及缺点，便于改正。
（3）自编练习，感受声音.
经过长时间的训练，学生掌握了一些基本的演唱方法，对发声练习也有了一定的认识，在高年级的训练中就可以让学生进行一些比较长的发声练习，或者请学生自己设计练声曲唱一唱。在课前先布置学生回家思考，然后在课堂上展示，请学生唱一唱，比较各自所设计的练声曲，看谁设计的唱出来的好听，同学们能够接受，在这个过程中教师只起到帮助学生弹奏旋律的作用，把大量的时间留给学生，让学生进行评价。
课堂上的发声训练让课堂传出了美妙的歌声，学生在歌唱的过程中潜移默化地培养了正确的歌唱技巧。通过大循环的教育模式，学生能够全面掌握歌唱技能，充分享受课堂带来的快乐，将练声中的声音贯穿于整个课堂中，通过不同的方式、方法感受声音的美，了解声音的美，从而爱上唱歌。
参考文献：
[1]杨鸿年编著.童声合唱训练学.人民音乐出版社.
[2]全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.
[3]小学音乐教学法.上海文艺出版社.