布鲁巴赫认为，反思是教师自觉地对已有的教学事件进行的审视、梳理、再认识和再思考的过程。这一过程从本质上来说是一种批判性思维的过程，即需要通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。反思性实践是指教师在其职责范围内，通过不断的反思和修正来改进自己的教学，使之更有效率、更富创新性。通过自己课堂教学的亲身体验和对一些具体课例的观察和分析，笔者认为教师至少可以从以下五个方面来反思如何提高英语课堂教学效率。
一、反思教学目标的准确性
明确的教学目标是高质量教学的必要条件。马杰于1962年根据行为主义心理学提出行为目标的理论与技术，以克服教学目标阐述的模糊性。所谓行为目标就是指用可观察和测量的行为陈述的目标。通过以下的教案，我试图进一步反思：什么样的教学目标才能真正起到导学、导教和导评价的功能？下面，通过一篇自己的教案来说明教学目标的重要性，该教案是新教材人教版必修2第二单元的语言运用课The Story of Atlanta，我在本课教学前确定的教学目标如下：
1.学习目标
单词和词组：掌握、理解、运用以下生词和词组：marry，promise， golden，foolish，one after another等。
2.语言技能
能听懂故事大概，并根据所听内容判断选择故事的主题句；能根据故事发展的脉络对故事的结尾进行有逻辑的、合理的推测；能阐明作为重点高中的学生如何处理业余爱好、体育锻炼和自身学业的关系；能理解课文内容和结构，在阅读中运用扫读、判断与推理等技能。
3.情感态度
通过本课的学习，增强学生在学业压力下的平等竞争意识，体验英语交流过程中与同伴的合作意识，进一步理解学习和娱乐之
间的关系。
4.学习策略
养成自主学习、互助学习、有效交流的英语思维习惯。
5.文化意识
让学生了解奥运会的历史；了解希腊的文化和体育精神。
二、反思教学节奏、内容的合理性
我国古代的《礼乐记》中说：“节奏，谓或作或止。作则奏之，止则节之。”课堂教学的节奏是指教师组织实施课堂教学时，在深刻理解和准确把握教学内容的基础上有意识地变化教授的方式和速度，使整堂课处于听、说、读、写等有规律的动态变化中。那么，课堂教学的节奏主要包括了哪些方面的内容呢？我个人认为，按其表现形态，可分为内容节奏、速度节奏和思维节奏。
1.内容节奏
教师在传授知识的多少，重点的突出，难点的分散等教材处理时，必须符合学生的认知能力。因此，教师把握好整堂课的内容节奏是成功的关键所在。在课堂教学中，教师要使学生的心里感受到一种舒缓—紧张—舒展的变化，既避免长时间地面对疑难而过分紧张造成疲劳，又不因内容过易、情绪松弛而分散注意力。
2.速度节奏
教师在设计教学环节时，既要使学生的思维处于最集中、最兴奋，能迅速、准确地获取知识和技能的良好状态，又要使学生的思维有相对的静止的阶段，给他们回味和思考的余地。那么，如何呈现一堂新课呢？在开始的时候，教师应以较慢的速度和听的方式呈现新的知识，逐渐过渡到快速地操练直至学生能自如地运用和表演，
最后再回到慢的总结巩固练习等这样的速度节奏中，使学生在富于变化的课堂教学节奏中轻松学习，掌握知识。
3.思维节奏
良好的教学节奏可以把学生带入教学美的境界中，有利于提高教学质量。通过自己的教学和观摩优质课，我发现教学可以按照弱—强—弱的趋势交替重复循环，也可以是弱—渐强—强或强—渐弱—弱的循环，形成起伏有效的教学节奏。
三、反思信息技术与英语学科整合应用的合理性
信息技术运用到英语教学中，为教师和学生提供了一个模拟、操练、实践的全方位英语学习的交互环境。信息技术如果使用得
当，能极大地丰富教学资源，有效地提高英语课堂教学的质量，同时也能激发学生的兴趣。
例如：（该案例是必修教学内容必修2第五单元language points in reading and learning about language部分）
Step 1. Lead-in
1.T：“Who is he？ What is he？”（看贝多芬的图片）
2.T：“Then how about this man？ Is he a singer， a musician， or an actor？”（然后再呈现一张周杰伦的图片）
3.T：“Whatever he is， he is a successful individual. But some people get famous in another way. These three girls formed a band——S.H.E and they are very famous now. What do you think of their performance？As for me， I’m a crazy fan of it， I think their performance is very attractive！Though they are very famous now， we don’t know whether they will break up in the future.”（再呈现一张S.H.E的图片）
4.T：“After being famous， they will be invited to make some advertisements with them， what can they get？ They can earn much money.”（呈现一张明星做广告的图片）
分析：在这一步，我根据学生的兴趣和心理特点，用4张对学生来讲很有吸引力的图片和4分钟时间，就自然地涉及了课文中要出现的11个词。而这些词的讲解是放在具体的语境中的，学生可以以极大的热情真实地感受到这些词的用法，并进行有效的记忆。 这一步合理地运用了现代信息技术，激活了课堂气氛。
四、反思教师教学语言运用的艺术性
在教学中，我们备课认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是我们只重视了语言的规范性，却没考虑到艺术性，因而事倍功半。幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大增强语言的感染力，提高课堂效率。
现在的学生思维活跃，情感丰富，不轻信盲从，敢于坚持己见。他们不喜欢不苟言笑又缺乏讲话技巧的先生，而喜欢博学多才、平易近人又具讲话艺术的教师。教师幽默的课堂用语能调节紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感消失。因此，在英语教学上，我通过各种形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，并且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，我提及简单却易错的“like”的用法，告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。举例来说，‘You like your father.’意思是‘你喜欢你的爸爸。’‘ You are like your father.’意思是‘你长得像你的爸爸。’”这时，我注意到一个后排喜欢篮球的男生在开小差，于是我叫了他的名字，他站起来了。我问他：“Are you like basketball？”（你长得像篮球吗？）他以为我问他“你喜欢篮球吗？”他回答道：“Yes.”（是的，我长得像。）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。”
五、反思师生关系的和谐性
首先，我先通过一个教学片段的展示来说明师生关系对课堂教学所起的作用。
Step 2.Talking about dreams
T：Have you ever dreamed of being one of them？
What is your dream？（Work in pairs and tell each other your dream. Use the phrases dream of and be honest with.）
在活动之前，我给出了自己的Example：
T：I dreamed of being an English teacher in this school. And to be honest with you， teaching you English is really wonderful.
分析：在教学例子的选用上，我没有忽视师生关系和谐的重要性，而是抓住这个机会，拉近了师生之间的和谐关系，这可以从学生听我真诚地说完这句话后给我的掌声中看出。这一活动以近乎真实的故事环节、多元的体验方法和个性化的模式，促进了学生的自由表达。学生参与积极性很高，并能快速掌握这两个词组的用法。
通过自己的教学实践和对教学的理解，我觉得教师通过反思上述五方面来提高教学质量、提高课堂效率还是有效的。教师只有不断地对自己及自己的教学进行反思，才能使自己的教学水平和科研能力得到提高。新世纪的教学要求教师要逐步由经验型教师向反思型教师过渡。只要我们善于反思，坚持反思，我们就一定会在反思中突破，在提高英语课堂教学效率的探索中取得长足的进步。
参考文献：
[1]张升武.教学艺术论.上海：上海教育出版社，1999.
[2]程方平.课堂教学操作策略全书.北京：北京国际文化出版公司，1996.
[3]沈志冲.教师修养文萃.江苏：江苏教育出版社，2005.
[4]陈旭元，张捷.实用教学艺术.长春：东北师范大学，2004.
[5]许高厚.课堂教学技艺.上海：上海教育出版社，2001.
（作者单位 浙江省温州市龙湾中学）