【摘要】信息技术教师在教学中应注重加强对学生的创新能力、审美意识和自主学习能力的培养，将理论与实践相结合，营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。
【关键词】创新学习 兴趣 创造能力 自主学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0074-01
科教兴国，人才为本。在当前时代，我们国家需要的不仅仅是知识型人才，更需要具有创新意识的新型人才。为了让学生成为具有信息素养的新世纪创新型人才，信息技术教师在教学中应该注重加强对学生的创新能力、审美意识和自主学习能力的培养。
一 精选教学软件，营造创新氛围
兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫地学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持奋进的学习劲头。信息技术学科有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，更应优化教学内容，精选教学软件，否则，学生很容易把已有的兴趣都失去。对于这样的情况，本人精心挑选了各种教学软件，如打字高手、五笔打字员等，使多种教学程序合理科学有效地相互结合。
二 培养学生的创造能力
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。程序设计是施展学生想象力、发挥创造才能的较为有效的手段与方法。教师要鼓励学生进行创造性的实践，通过演示与讲解，让学生照抄照记是一次学习与训练，但不是创造。要创造就需要学生自己也动起脑筋，用自己的想法来进行设计。在教学生用QBasic软件进行程序设计时，本人先让他们把示例中的程序看明白，掌握它的设计思想，记住关键的程序设计语句，再让学生自己开动脑筋，按自己的思路想出其他的一些新的编程办法，积极地鼓励他们上机用调试程序，并且相互之间进行交流，让他们在程序运行成功的喜悦中掌握编程的方法与技巧。在教学中可以结合含有趣味数学知识方面的一些实例，如水仙花数、同构数、猴子吃桃、鸡兔同笼等问题，让学生体会到程序设计的精巧思路与其中蕴含数学算法的美感，这样就发展了学生的想象力、创造力与审美意识。在教学过程中通过“教师示范——教师辅导——学生独立操作——学生互评作业——最后修改、定型”的过程，一步一步地循序渐进，使学生达到所需的教学目标。在学生独立操作时，可以启发学生按照自己的思路在电脑上进行创新设计，利用多媒体教室的交互性，让学生互评作业，发表自己的见解，之后，每位学生再次修改、完善自己的程序；最后，可以将部分好的作业打印出来进行展示。这样一来，极大地激发了全班学生的学习热情。教学中，本人不断地将新知识、新方法、新技巧的学习融入课堂，较好地培养了学生的创新能力与创新意识。
三 培养学生的自主学生能力
信息技术课不同于其他学科，是一门理论与实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。时代不断进步，世界呼唤信息技术文化的普及与推广。中学生所学习的内容大多数是计算机操作，主要是一些应用软件的使用，计算机既是他们的学习对象又是学习工具。信息技术的迅速发展，新软件不断快速的产生等，这一切都告诉我们，在信息技术教学过程中，不可能让学生掌握所有的软件使用方法，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼，不如授之以渔”，在课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用。教师应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到、包办代替学生所要做的一切；而应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。例如，在教学生办公自动化软件“Word”时，本人没有进行滔滔不绝地讲解，而是把学生的思维引向已学过的“打字高手”等程序的窗口，让他们尝试用各种方法打开“Word”程序。在学生充分实践后请学生演示操作，而本人只需略作点拔、归纳即可。用同样的教学方法即可轻而易举地解决关闭“Word”窗口、“Word”窗口的组成及相关菜单的使用介绍。这样，学生积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握。再如：教学PowerPoint软件时，由于学生之前已学过Word字处理软件，本人就让学生利用知识的迁移，自学“Word”中如何输入文本并对其进行编辑修饰、如何插入剪贴画、如何绘制简单的图形等内容。由于学生学会了解决问题的方法，很容易就掌握了新知识，并且能很好地运用。做到了温故而知新，融会贯通，不仅培养了学生获取知识的自学能力，又提高了学生处理实际问题的应变能力。
四 注意对学生分层次指导，发展个性
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，针对这一问题，本人采用了分层教学法，力求营造一种学生自主探索的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题能力。本人根据学生计算机知识水平的不同安排座位，成立学习小组，选出绩较好的小组长。练习前，本人按难、中、易分层提出要求，学生按老师提出的要求练习。如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊安排（做教学内容以外的更深层的学习）。这样既达到了教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性；而且让学生懂得了合作学习的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的合作精神。
总之，只要在教学上不断创新，给学生一个自主学习的空间，培养其树立良好的学习进取观念，最终定会培养出具有创新精神及创新能力的一代新人。
参考文献
[1]余柏民.在教学中培养学生创造能力的探索[J].中国高教研究，1997（1）
[2]孙立春.素质教育新论[M].济南：山东教育出版社，1999
〔责任编辑：李锦雯〕