摘要：文章结合课改实践和作者一节市级同课异构公开课的教学案例，从教学理念和实践的角度探讨了Check out 课型中的教学价值和教学方法。把一种原本枯燥的词汇、语法以及写作等的复习课型，以新的视角呈现、贯穿在学生一系列的探究活动中，让学生感觉像是开了一场快乐的party。
关键词：牛津初中英语；Check out 课型；设计意图；探究活动
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0119-03
一、引言
《牛津初中英语》（译林版）教材“按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。整套教材中语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系，相互渗透，相互补充，充分体现了以生为本，关注每一位学生终身学习、全面发展的教学理念。
但是在每个单元的最后一个check out 课型中，很多教师都把握不准这样的课型设置的目的和意义，以至于在很多公开课和赛课活动中，这种课型是被排除在外的，认为这样的复习课不是通过大量的练习来巩固本单元的重点词汇、语法，就是在课上对本单元的知识点进行炒冷饭式的再回顾。这样的复习课型模式，完全忽视了学生主体的学习责任、学习方法和学习质量，课堂教学中教师相对积极主动，而学生学习容易处于被动消极状态，没有学会发现问题与思考问题，没有学会自主学习，最终失去的便是终身学习能力，学生的全面发展也就无从谈起。
笔者在一次市级同课异构公开课中对7BUnit6 Pet Check out的教学模式进行了大胆创新，全程、深度关注学生的学即学习得法、学得高效、学得愉悦，让学生在快乐的party式学习活动中进行自主学习、主动学习、合作学习和探究性学习。
二、Check out 板块的复习教学课例与分析
Part 1：Revision of key vocabulary and grammar
Step 1：Lead-in
播放视频，让学生描述视频中出现的动物名称、外貌和性格。精彩的视频一下子就抓住了学生的眼球，他们能积极描述出所看到的大部分动物，除了松鼠和海豚的英文不会表达。笔者在接下来的PPT上将刚才的动物图片和名称一一呈现出来，学生也很自然地学会了两个新单词。
[设计意图]
这一活动在调动学生的学习兴趣的同时，也让他们在语境中回顾了如何用英语来简单描述动物。
Step 2：Presentation
1.让学生就刚才出现的动物进行讨论：什么样的动物才能成为我们的宠物？我们该如何养宠物？
2.让学生就养宠物的三个方面home，food 和care进行分别探讨。在每个方面都设置了不同的任务，把本单元的重点词汇和语法涵盖其中。
a.home
让学生为可爱的动物找到合适的家。等学生完成了词语填空，提醒学生注意每句话的粗体字，引导学生回顾重点词汇和祈使句的肯定和否定形式。
[设计意图]
让学生在为宠物寻找合适的家的活动中复习本单元的宠物住所的词汇和祈使句的语法。
b. food
让学生为他们的宠物选择正确的食物，然后分析这5个句子的特点，鼓励他们用should，must的适当形式进行口头同义句的改写。
[设计意图]
让学生在为宠物寻找合适的食物的活动中复习本单元的宠物食物的词汇，同时也为下一环节复习情态动词should，must的用法做铺垫。
c. care
让学生选择正确的方式去关爱自己的宠物，等学生完成了词语填空，提醒学生注意每句话的斜体字，引导他们回顾重点词汇和should，must的用法，接着在旁边打出小图标注释辅以阐述，然后让学生翻译作业纸上的句子来进行巩固。
（1）我们应该照顾好宠物。_______________
（2）你必须在睡觉前完成你的作业。________
（3）你们不应该在街上踢足球。___________
[设计意图]
在学生探讨关爱宠物的方式的活动中，既复习了本单元照顾宠物的方法和重点词汇，也巩固了情态动词should，must的用法。
整个的第一部分教学设计都在对宠物需要的home，food，care的探究活动中巧妙地完成了对本单元的重点词汇和语法的复习，也为第二部分的写作做好了铺垫。
Part 2：Describing your pets.
Step 1：Lead-in
笔者让学生玩一个有趣的猜谜游戏来猜一个朋友，给出外貌描述和拼图：He is short and fat. He has small eyes， small nose， big mouth and yellow skin. He doesn’t likedoing exercise except walking to his bowl many times a day. 学生根据所给的拼图和介绍，顺利猜出了这个朋友是可爱的卡通狗Eddie。
[设计意图]
这一活动在调动学生的学习兴趣的同时，也为他们在下一环节的猜宠物活动做好铺垫，使其兴趣得以延续。
Step 2：A puzzle game
组织学生进行猜宠物、拼宠物的游戏。把8个信封发给8个小组，让学生打开信封取出红色的A4卡纸以及附件材料（宠物信息卡和宠物拼图），让他们先看看宠物的信息单，猜出宠物名称，然后在红色A4卡纸上完成宠物的拼图游戏，最后由小组长将拼好的宠物图贴在黑板上各组的对应区域，对于成绩优异的小组，奖励小礼品。在学生猜宠物、拼宠物的过程中，笔者及时巡视查看每一小组的进度并解决学生的疑问。很快，8个小组都相继完成了拼图并贴好了图片，黑板上也因此多了一道漂亮的风景线。最后让同学们看着黑板上的图片，一一说出宠物的名称：mouse，cat，fish，parrot，rabbit，tortoise，pig. [设计意图]
通过猜宠物、拼宠物、贴宠物的游戏，培养了学生动脑、动手的能力，激发了学生的学习兴趣，也能帮助他们把对宠物的抽象印象转换为具体的形象，为下面的描写宠物环节提供了鲜活的素材。
Step 3：Writing the pet
笔者在黑板上板书帮助学生回顾描写宠物的几个方面。板书如下：
2.How to write about your pet？
the kind/name；appearance；personality；lifestyle； how do you keep your pet；why do you love your pet？
然后笔者让每个小组拿出信封里的蓝色A4卡纸以及附件材料（一张宠物信息单和四张彩色小卡纸），要每组根据宠物信息单的提示，请组里四个同学在彩色的小卡纸上分别从四个方面来描写他们的宠物，把写好的小卡纸依次贴在蓝色A4卡纸上的对应区域，最后将完工的蓝色A4卡纸贴在黑板上的对应宠物的旁边，完成得出色的小组可以获得奖励。
宠物信息单示例：
笔者在学生小组合作进行宠物写作时，到每一小组进行巡视、监控以便给予及时的指导和帮助。
黑板上学生的作品展示：
[设计意图]
让不同小组的学生从不同的方面描述不同的宠物，既体现了学生活动的多层次性，避免任务设置的重复、单调，又能降低学生的写作难度，提高学生写作的积极性。
Step 4：Presentation&Evalation
在这个环节中，黑板上所有宠物的信息都图文并茂地呈现出来了。笔者邀请其中4个小组的小组长分别到黑板上根据蓝色卡纸上的内容，把他们小组的宠物口头描述出来。先由笔者做出评价示范，再由其他小组的同学作出评价和修正。
[设计意图]
学生通过交流和对比同学的习作，发现自己习作的优缺点，也能欣赏到优秀习作，为学生课后独立完成写作任务提供了具体样本和更多的支持，有利于他们的课后写作。
这一节课的重点以及精彩信息都留在了黑板上，也可以作为学生课后交流获取知识和信息的一个平台。
Part 3： Summing up
笔者让学生总结这节课的收获，鼓励他们提出不解之处。然后播放视频，提倡学生要爱护宠物和动物。
[设计意图]
这一环节是学生总结与情感升华的部分。
Part 4： Home work
笔者要求学生课后制作一张图文并茂的海报，来让更多的人了解宠物，了解如何养宠物。
[设计意图]
鼓励学生能将课堂上所学知识延伸和运用到课外，这也是学习语言的最终目的——学以致用；同时也帮助学生将课堂上的学习兴趣延续到课后。
三、案例反思
本节课笔者认真分析了教材内容和学生学情，在课前做了大量的充分的材料准备，围绕如何描述宠物这一教学目标设计了一节词汇、语法和写作的复习公开课。本节课采用了各种教学活动，如：看视频竞猜动物名称、讨论、选词填空、句子改写、翻译句子、猜宠物、拼宠物、贴宠物、写宠物、说宠物等。这些活动层层铺垫，由浅入深，让学生在轻松、愉悦的语言环境中掌握了本单元的重点词汇、语法、句型和写作结构，从而水到渠成地完成了复习任务。
在复习课中，要促成学生能在自主学习、探究学习中学得愉悦、高效，教学中要注意以下几点：
1.精心分析教材内容和学生的认知水平，设计的课堂活动既要形式多样，又要联系学生的实际生活，这样才能激发学生的学习积极性和主动性，使学生想学、乐学。同时也让学生通过体验、参与、实践、整合和提升的学习过程，同时引领学生关注社会，关注生活，切实提高语言实践运用能力。
2.要能够抓住复习的主线，主线的选取既要能够激发学生的兴趣，能把课堂上的教学环节有序、有效的串在一起，更要能涉猎到本单元所有的重、难点的复习。
3.教师要能舍得放手让学生“玩”。让学生在“玩”中学，在学中“玩”。教师一定要设定好“玩”什么，怎么“玩”，如何监控好学生的“玩”。
四、结束语
Check out 板块的教学是课堂教学的总结、延伸和拓展，属于探究型学习。教师应该综合考虑新课程标准的要求、学生的学习兴趣、认知特点、学习能力、教材特点、编者意图和课型特点，以及具体的教学环境与条件，设定明确、具体的教学目标，确定合理的教学结构，选择恰当的课堂活动，尽量有效链接社会现实和学生生活，创造轻松、快乐的语言环境，充分激活学生的思维，并发挥其主观能动性，让他们在用中学，学中用。