从提问的角度谈提高课堂效率


  高效课堂离不开教师角色得到恰到好处的运用。教师创设良好的课堂氛围,激发学生的兴趣,组织有效的提问,课堂上做好引导者和组织者,为学生积极主动学习创造氛围和做好引导。孔子有云:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”如此则课堂教学才能达到高效。
  一、创设温馨宽松的课堂氛围,打造高效课堂的基础和学习环境
  课堂教学只有建立人本的、平等的、和谐的、民主的师生关系,才能实现师生的相互沟通、影响、补充。因此,教师必须确立“平等对话”、“民主教学”意识,从真正意义上让课堂充满着温馨的氛围。教师要充分把握时机,放飞学生,给他们提供质疑的时间和空间;让学生敢于提问。敢于提问,是善于提问的前提和基础,学生由不敢开口说到敢开口说话,既要经历一个心理反复冲突的过程,又要经历一个经验不断积累的实践过程。学生要实现这一跨越,教师必须抓住课堂教学主阵地,给每个学生创造出公平合理的机会,人人参与的机会。课堂上往往老师一句看似平常的话语都能起到推波助澜的作用,如:
  1.“还有补充吗?请继续……”课堂要真正实现“教学民主”,教师首先要学会倾听。认真地倾听学生发表的独特的见解,营造一种自由、轻松的学习环境,让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。
  2.“你太棒了,老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”,教师必须学会发自内心地欣赏学生的观点。
  心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用多媒体、课件、音乐、创设情景等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
  二、注重课堂提问的有效性,引导学生去学,是高效课堂的必要条件
  高效的课堂不是教师满堂讲出来的。教师在课堂上是一个引导者的角色,而不是课堂的主角,不能一个人在那儿唱独角戏。教师要充分的备课,不要局限于课本的条条框框,在充分理解教材后要设想各种课堂上的生成,十到十五分钟是自己的组织引导时间,其他的时间要留给学生。这就要求教师很好地做到课堂提问的有效性。
  1.课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学标,能够激起思考。因此,教师要从教材的实际出发,钻研教材,认清教材的知识内容,明确教学要求,确定教学目标和重难点。其次,设计的问题要有一定的思考价值,不是越多越好。要做到数量适中,不能太多或太少。提问太多,学生没有思考回旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的机会,最终会产生厌倦情绪。孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。”设计的问题要能调动学生的主动性,能集中他们的注意力,引导他们学习,使他们经过自己的独立思考,对知识融会贯通,从而提高分析和解决问题的能力。在教学《草原的早晨》第二自然段时,笔者让学生自读这段后说说你从哪些词语、语句中感受到羊儿多和乐以及牧民的欢乐的?通过这问题调动学生朗读的兴趣和主动性,让他们把注意力放在读及解决问题上。
  2.提问方式要有有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上,提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题,努力给学生创造思考的条件,使课堂气氛活跃,学生思维开阔,而不是迫不及待地直奔结果。上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定。笔者在教学识新字时,不是一步一步讲解,而是先让他们用眼睛去发现这个字的读音、书写、结构及学着去组词、造句,然后说说你的发现和你会如何运用这个字。学生们都非常积极,纷纷举起自己的小手。如果仅仅只要求回答是与否,浪费时间也没有效果,因此课堂提问不在数量,而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当,能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
  3.问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性。提的问题从易到难,照顾到不同层次的学生,使他们都有机会参与到课堂活动中来。课堂不是少数人的“专业户”和“地盘”。其实一些后进生更期待老师更在课堂上给他们机会表现,更希望老师给予关心和鼓励。如果长期对这些后进生不管不问,这些学生的心理就会感觉课堂没有他们参与的机会,他们再积极也没用,自然就会开小差,甚至会给他们蒙上心理阴影。有时是老师在给这些学生创造厌学的机会啊。因此教师的课堂提问务必要适合不同层次学生的实际能力。
  高效课堂是学生作为学习主体的课堂。学生角色能够得到淋漓尽致的发挥,学生能够对所学感兴趣,能够主动、自主去学,这样才能创造高效课堂。
  課堂教学要把教师作为引导者、组织者,把学生的主体角色发挥出来,让教师“有所不为”,让学生有所为,才可能营造高效课堂。教师要营造课堂氛围,注重提问的有效性,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。激发学生学习的浓厚兴趣,让学生成为学习的主体,主动去学,激发课堂活力,提高课堂效率,落实课堂效果。影响课堂教学的因素有很多,如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素,要使语文课堂教学从有效发展到高效,教师不仅需要以教学理论作指导,不断充电学习,提高自身业务素质,更需要不断探索。

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