当前，信息技术的应用日益普及，已经把人类社会带入了一个崭新的信息时代，它对我们的生活方式、学习方式和思维方式产生了极其深远的影响。作为信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中，并使学生养成良好的学习习惯。根据学科特点，探究行之效的教学方法，提高课堂教学水平，是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就本人教学实践浅谈几点看法：
一、 创设情境，高迪思维
良好的情境，是学生产生学习兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三、融会贯通的目的。如在讲回收站时，放一段录像，内容为一对夫妇要搬入新居，搬家那天，把所有的废品都扔到了垃圾车准备处理，男主人突然发现初恋时送给爱人的一件小礼物，便捡了回来，其他废品则处理了，等后来女主人又想起了其他有用的东西想找回来，可已被处理，无法找到，懊悔不已。这样可以增强学生的学习兴趣，也便于 们设置问题：回收站是做什么的？放入回收站的文件能恢复吗？清空回收站是什么意思？回收站是更盘上的一块区域还是内存在的一块区域？回收站的大注能改变吗？学生通过比较、讨论很快就可以解决问题，达到预期的目的。
二、 类比迁移，灵活运用
学生不应是被动的接收信息，而应是主动地建构，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。我们可以通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识认识，从而建构自己的理解，也就是掌握了新知识。如讲文件的选择时，可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画一虚线框，将所选文件围住进行选取；再如讲文件移动和复制时，可以与word操作相比较，使学生找出相似性，为以后知识的迁移产生积极的作用。
三、 观察对象，培养能力
对象的方法与理论在计算机科学中用着非常巨大的应用，它被认为是计算机科学中最重要的方法之一。其实我们对客观世界的认识也是对一个个对象的认识来实现的。在教学中，可以通过对Windows中不同元素进行类似的处理，让学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。在教学中教师可以通过打开不同的应用程序窗口，让学生明白不同文件所处理的对象（文字、声音、图形、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。
四、 设置问题，自主学习
基础理论知识的传授靠教师，而实践操作却大部分靠学生，在教学中设置相关任务，通过学生自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课常用的方法。如在Word综合练习中，可以事先为学生发放一张打印好的较为复杂的文章和表格，让学生尽量做到与范文一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感，这样可以激发学生进一步学习的兴趣。
五、 拓宽认知，促进发展
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以教师应当在原有知识的基础上充分利用现有条件，进行拓宽知识面教学，如对杀毒软件、动画制作软件、播放器软件等软件的应用进行拓展，当然也不用面面俱到，但要使学生各种对象进行处理。这样就可促进学生巩固所学知识及种基础操作和应用能力的发展，同时也会给教学效果带来有利条件。
六、 合理利用课件，增强课堂效果
运用多媒体手段进行教学，可以增强学生的学习兴趣，搞活课堂气氛，为教学提供良好的环境，增强教学效果。但在使用中应注意课件选择必须贴切资料，不要游离主题；构思要严谨，不配过分修饰；画面要适量，不要本末倒置；节奏要适当，不要走马观花。同时，在让学生观看后，多为他们设置问题，让他们切实提高动手操作能力，并使之养成自主学习的习惯。
当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想像力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。