数学与语文是有很大区别的，语文学习起来较为有趣，而数学学习起来却是比较枯燥的。在数学教学中，如果不注意加以正确引导，往往不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致学生厌学。在实践中，我越来越感到“激励教育”在数学教学的重要作用。那怎样在教学中运用好“激励教育”呢？
一、用爱心来“激励”学生学习
儿童从家庭来到学校，离开最亲近的父母，老师就变成他们最亲近的人，亲密无间的师生关系对孩子们的学习和发展具有不可估量的作用。“师爱”犹如母爱，又胜似母爱，学生在他喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学，而是主动地去表现自己，这就由“被动”的学而变为“主动”的学。这恰恰是老师的爱，激发了他们学习的热情。我体会最深的一点是要“见缝插针”，因为数学教师一般都不是班主任，和学生接触的机会比较少，所以更需要人为地创造一些机会，在生活等各个方面去关心学生，尤其是在学生遇到困难的时候，友善地帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，从而建立起爱的氛围。
二、用兴趣来“激发”学生学习
生动活泼的课堂气氛能紧紧抓住学生的注意力，激发他们的求知欲望，针对儿童的特点，可以采用猜谜、讲故事、对口令、游戏、操作等多种形式，无论哪一种形式，只要恰到好处，都可以收到好的效果。
三、用设疑来“激发”学生学习
古人云：学起于思，源于疑。数学课堂教学中采用设难质疑的方式，能很好地激发学生渴求新知识的心理。例如：我在教“面积和面积单位”时，开始，我拿出一个正方形的框，然后演示把一只球放在框的中间，球掉下去的过程，让学生通过观察回答：“球为什么会掉下去？”进而再问：你能想一个简单的办法，让球不掉下去吗？学生会想到在框的中间加一片硬纸挡住球就不会掉下去了，从而引出了“面”，通过这样的置“疑”，使学生对“面”有了一个感性认识，收到了较好的效果，激发了学生的兴趣，使之乐于学。另外，在课结束前，出一道难易适当的思考题，也可以激起学生的求知欲。善于设“疑”的教师，无疑是一个好老师。
四、用信任来“激发”学生学习
学生获得自信的重要的一点就是要有成功的体验，谁都知道，再也没有比失败和挫折所引起的精神负担更能使人丧失动力的了。因此，给学生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，就能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。
“激励”可以给孩子营造一个和谐向上的氛围，能使学生投入更多的精力去学习，可以使他们更健康茁壮地成长。
（作者单位：贵州省绥阳县宽阔镇九龙小学）