英语教学重“写”而轻“说”，似乎由来已久，因而“哑巴”英语并不鲜见。近几年“哑巴”英语也过早的出现在小学英语教育中，实在令人担忧。相关的语言理论告诉我们，不同民族儿童生活的语言环境不同，但他们掌握发音规律、句法结构的次序都是相同的，时间也基本一样；儿童学习语言有关键期，如果接触英语过晚，错过了关键期，学习起来就很困难。所以，作为小学英语教师，我们有责任杜绝这种“无声”的语言，还原英语作为语言的交际性本质，不要无意中将学生学习英语的兴趣扼杀在“摇篮”中。
在新课程理念下，如何加强英语口语教学也成为我们众多英语教师思考的问题，如何避免“哑巴”英语呢？让我们先来分析分析其产生的原因吧：
其一，不想说。如个别学生对一些机械反复的操练，如不断地朗读对话，明知故问的问答感觉索然无味，难以产生说的欲望，当然这种心理的产生与学生的个性有关；另外，“不想说”也与现阶段人们对英语口语的重要性认识不足有重要关系。
其二，不会说。现行的小学英语教材多以“话题”展开，内容多为学生所熟悉和喜欢，但在信息量上还可根据需要做一定的延伸;加之小学生，尤其是低学段的小学生，他们的词汇、句型、语法知识等都是非常有限的，很多时候无法满足信息交流的需要，想说而不会说，也削弱了学生英语表达的兴趣。
其三，不敢说。“不敢说”主要原因是怕说错。大多数学生在口语表达时内心都感到紧张、焦虑，出现错误是不可避免的，也是可以理解的，这些错误本身就给学生造成了或轻或重的心理负担，如果此时得不到教师的理解、宽容、鼓励，得不到同学的同情、帮助，将使他们更加逃避口语练习。
当然，还有许多客观现实也助长了“哑巴”英语的出现。那么，究竟如何才能唤起学生“说”的欲望呢？我想应注意以下两点：
一、应该先明确两个基本原则：
（一）强调表达的流利性，注意准确性
不同历史时期外语教学法流派各有侧重。新课标强调培养学生的综合语言运用能力，语言运用能力即包括其准确性和流利性，两方面都同等重要。鉴于小学生刚刚接触英语，为提升孩子们学习的兴趣可先强调流利性，当然要把握好度，不可因此忽视了准确性。在新语言的呈现阶段和重要句型的机械操练阶段，应强调准确性，第一印象，我们要让学生接触正确的语言形式，在交际性的语言运用阶段可稍偏重流利性，从而树立学生学习的自信心。
（二）信息沟的设置很必要
信息沟指对话双方在信息拥有上的差异。“信息差”使谈话双方有交流信息的需要和动机，有目的的驱动，从而大大提升交流的兴趣和积极性。
二、教师在组织口语教学时要重视教学策略
精心设计，投“学生”所好，力避可能出现的“不想说”，“不会说”，“不敢说”的问题。
（一）积极探索、改变机械练习的形式，使之常用常新，以保学生持久的参与热情
机械练习在我们的日常练习中应用非常广泛，也是学生获得大量语言积累的重要方式，但日复一日的句型操练、复述、背课文等使部分学生相当厌烦，改变机械练习的形式就很必要了。
（二）交际性的口语练习尽量设置信息差
“明知故问”谁都不会喜欢，所以在新授时“可用”，交际时“少用”。
（三）拥有童心，选择有效的游戏激发学生想说的欲望，点燃学生创新的火花
我们成年人有时忽略“童心”的可贵，善于站在自身的角度思考、解决问题，体现在教学中就是不屑于一些小游戏的运用，感觉“小儿科”，浪费时间。其实，没有人会拒绝游戏，即使是成年人,我们应该抓住他们的这一特点，善加利用。小学生活泼、好动、好胜、好强、好表现、善模仿，游戏满足了他们的这些需求，所以也备受他们欢迎。当然我们不能为游戏而游戏，要让游戏“玩之有效”。
（四）为学生提供必要的支持
大输入才可能大输出，只有足够的输入量才可能保障学生较高的输出能力，这是解决学生“不会说”问题的根本途径，即我们在教学中要持之以恒地帮助学生进行语言知识的储备，如此方能“厚积薄发”，使学生交流时“畅所欲言”。教学中我们可采用如下措施进行“大输入”：为各单元“话题”补充足够的信息量。教师最好准备不同版本相关“话题”的教材，根据情况活用原文或改、删、增、减，适时对各话题予以补充，经此一来，在谈论某一话题时，学生可以“滔滔不绝”地说上一大段，他会非常有成绩感，发自内心地乐于学习，喜欢交流；再有，让学生交流时，如果此内容学生并不擅长，可先让他们听或读一段相关或类似材料，提供一定的语言示范，这对中，下等生尤其重要，可提高他们“说”的热情;如果相关话题可能涉及若干学生不熟悉，没掌握的词汇、短语等，教师应板书在黑板上，方便学生使用。
（五）常用朗诵、唱歌、表演、讲故事等内容丰富，形式多样的活动为学生提供展示特长的舞台
三、要想让学生开口说，乐说，善说，教师还应注意一些看似细节的问题
小学阶段全英语授课虽然有一定困难，但这应该是我们始终追求并最终达到的目标。英语授课是营造真实的交际环境不可或缺的条件。在基础教育阶段的英语教学中，教师尤其要关注学生的情感，因为孩子终归是孩子，他们特别敏感、脆弱，容易受到伤害，所以我们对学生的英语学习，首先应持积极、正面的态度。日常教学中全力为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，对每一名学生都心怀期待，真诚关心，热情鼓励，耐心帮助，如此持之以恒，我们就会发现“皮克马利翁效应”的神奇。
总之，只要我们将英语的交际性放在首位，并以之指导自己的教学，在实践中不断探索、积累、总结，认识到即使再科学的教学模式也不可能一劳永逸地解决教学中的所有问题，因而勤学不辍，不断提升自己，就一定可以避免“哑巴”英语，让学生会说、爱说、善说。