【摘要】本文从总体建设思路、建设过程说明、人才培养模式、教学模式等几个方面阐述了土木工程专业(建筑工程方向)五年制应用型本科人才培养方案的制定。 【关键词】土木工程专业；五年制；应用型本科；人才培养方案
一、总体建设思路
1．采取工学结合、校企合作教育“3.5+1+0.5”的人才培养模式、开放办学的形式。既，三年半在校完成文化基础课、专业基础课、专业课等课程的理论学习；一年到建筑业企业、设计单位等相应的专业岗位上得以综合实践能力的培养和训练；半年时间学生在教师、工程师的指导下，将理论联系实际，以真实工作任务为目标,完成一项工程应用技术成果。
2．根据本专业毕业生的就业岗位和企业人员的主要工作内容和岗位职责,确定土木工程专业(建筑工程方向)的人才培养目标, 职业资格标准和人才培养方案。
3．围绕以培养学生职业岗位能力为核心开发课程,形成以突出职业能力培养，构建适应本科层次土木工程专业(建筑工程方向)就业规格的课程体系。
4．创建全新的教学模式,教学过程采用以工学结合、案例教学和顶岗实习为主的教学方法。 “3.5+1+0.5”人才培养模式中的“3.5”个学年采用常规的理论教学、工学结合、案例教学和任务驱动相结合的教学模式,主要完成基础理论知识和基本技能、专业知识、专项能力的学习与训练任务；“1”个学年采用顶岗实习的教学模式；“0.5”个学年采用“真题真作”的教学模式。各门课程以典型工作任务构建教学情景和教学任务,
5．在新课程体系的框架下,强调“重视理论、但须服务应用性”来构建课程体系，理论知识要系统、完整, 但不失对学生动手能力和应用能力的培养, 突出课程的工程性和实用性。
6．依据应用型人才培养的特点，充分利用社会和企业的教育资源,进一步加强与企业深层次、多角度、全方位的合作,强化“做中学”的教育思想。
二、建设过程说明
为了准确把握土木工程专业(建筑工程方向)人才培养目标,掌握建筑从业人员的现状，了解建筑行业对本专业人才的需求状况，以及高职本科毕业生的主要工作岗位、工作任务和岗位职责, 必须深入调研，获取大量详实的第一手资料；对照全国多所知名大学土木工程专业(建筑工程方向)人才培养方案的成功经验；参阅建设部高校土建学科教学指导委员会高职教育--建筑工程技术专业教学指导方案及教育标准；经过学院专业带头人和骨干教师多次商讨;与行业、企业技术及管理方面专家人事座谈、审议；借鉴多院相关专业、特色专业的成功经验，制定本科层次、高职特色的土木工程专业(建筑工程方向) 五年制应用型人才培养方案。
按照工学结合、校企合作教育“3.5+1+0.5”的人才培养模式,以建筑行业职业岗位标准为依据,紧密结合企业对毕业生职业岗位能力的具体要求,根据就业岗位进行职业能力分解, 对应专项能力,划分若干个即相互联系又相互独立的课程或训练项目,致力于培养学生文化知识水准一定达到本科层次，同时重点培养学生的工程图识读能力、材料管理能力、技术交底能力、抄测定位能力、施工技术、组织管理能力、造价管理能力、质量和安全管理能力、合同与招投标能力等各项职业能力。围绕以培养职业能力为核心开发课程,尤其是实践课程,建成突出应用型高级工程技术人才培养的全新课程体系,新的课程体系由7门公共基础课程、7门专业基础课程、11门专业课程、13个综合训练项目、9门选修课程等组成。该课程体系突出了高职教育本科层次的实用性、应用性的特色,使教学内容与企业的职业岗位标准紧密融合, 达到了学以致用,学用结合的目标。
三、人才培养模式
工学结合、校企合作教育“3.5+1+0.5”的人才培养模式是以“2+l”人才培养模式为基础拓展创立的。“2+l”人才培养模式是高等职业教育实施了多年的教育人才培养基本模式, 十多年来的实施、调整和完善, 取得了显著成果。成功经验告诉我们，这种开放式办学的职业教育教学形式是值得传承和借鉴的。
专业课程体系上，基本知识解决专业学习所需的基础理论知识和有关识图、绘图、计算机应用、房屋建筑结构计算模型的建立、基本计算应用等技能；解决建筑工程施工及组织的主要应用技术； 专业管理知识解决工程管理所需的基础性知识, 建立基本的管理能力。
七个学期的课程教学, 掌握专业基本知识, 初步具有专业基本技能、专业技术应用能力、专业管理能力以及方法能力社会能力；利用一年在企业的一线进行综合实践和顶岗实习, 学生在真实的工作环境中综合运用已经掌握的基本知识、基本技能和专项能力, 感受真实的工作氛围，体验真实的企业文化, 通过锻练各项能力进一步升华, 最终全面形成职业行动能力, 培养出成品型人才。再用半年时间，独立完成一项实际应用技术成果，用以检验学生真实应用能力。
在建构课程内容、规划课程教学组织等方面划分出理论课程系统和实践课程系统。在教学实施的过程中, 通过项目、任务等教学载体, 将“两个系统“的课程教学内容深度融合,使理论与实践紧密衔接。 31门课程中的基本知识内容构成了理论课程系统, 通过学习学生能够掌握本专业的主要职业岗位和岗位群的相关知识, 满足职业岗位需求和可持续发展需求。实践课程系统包括31门课程中的实践教学内容、实践周（11周）教学内容以及认识实习、生产实习、顶岗实习、毕业设计等。通过实践课程系统的教学, 进一步深化理解并巩固所学的知识, 并使部分知识能够真正转化为能力, 体现理论教学与实践教学相结合的教育规律。
理论系统与实践系统的教学在载体上深度融合；学校与社会教育资源的优化组合；就业与发展的知识能力素质培养有机综合；学历教育与职业资格培训相互结合。以上的“四个结合”是该人才培养方案建设的重彩。
学校与社会教育资源的优化组合，是在人才培养过程中, 以学校为基本的教育平台, 安排生产性实践、毕业实践等环节均大量的利用了企业的人力资源( 聘请教师)、建设工程项目( 学习载体) 、工程环境( 学习环境)、企业文化（职业环境)等完成教学任务。
四、教学模式
主要采用任务驱动教学和案例教学模式, 并引入引导文法、小组学习法、 演讲法、头脑风暴法、张贴板法等完成教学。
在专业基础技能课程教学过程中, 设计若干个任务, 采用任务驱动的教学模式。安排学生识图、CAD 绘制节点图, 逐渐深入学习用 CAD 绘制较复杂的墙身大样、屋顶及屋顶节点详图、楼梯详图等。
在建筑工程结构课程教学过程中, 安排多个教学任务, 有按构件分别识读结构施工图、梁板平法施工图识读、梁荷载计算、内力计算、配筋计算、绘制施工图等, 同时在课程教学中引入引导文等行动导向的教学方法, 综合运用演讲、小组练习等方法。
教学地点分别在专业仿真实训室、职业训练室等一体化教室, 且在课程教学中采用引导文、案例、任务驱动等方法, 结合多媒体教学、影音资料、实物观摩、模仿练习、小组合作、讨论、演讲、张贴版等形式, 有的还通过工作页进行练习增强学生浓厚的学习兴趣，更好地完成教学任务。与此同时, 学生的素质得到了训练, 比如安全生产意识、工具摆放、完工清理、仪器保管维护、合作有序等等。这些均融合在课程教学中一并完成。