为了全面实施素质教育，切实做好“减员”工作，探讨语文教学的新模式，充分发挥语文教学的各项功能，已成为广大教师最关注的热点问题。我认为：要科学地揭示语文教学的本质，不断提高课堂教学效率就必须在教学实践中探索规律，充分发挥学生学习的积极性，主动性，把学习的主动权真正还给学生。
学生是学习的主体，在语文教学中，学生参与状态是一个值得注意的问题：是部分过程参与还是全程参与？这是衡量学生主体功能发挥的重要依据。在素质教育思想指导下，构建主体教学模式，引导学生全员、全程、全面地参与学习活动，积极主动地学习，学生才能真正成为学习的主人。
一、现状透视，诱发对阅读教学模式的再思考
长期以来，阅读教学问题较多，课堂教学中常出现一种“无度”、“低效”的状态。具体表现在两方面：
1.学生常常存在许多心理障碍
（1）急于求成，阅读教材只求“新”、不求“深”。（2）过于信赖，遇到难题不理解，只求“师”不求“思”。（3）过于迷信老师，盲目崇拜，只当忠实“听客”。（4）厌倦心理，机械模仿，应付了事。
2.教师走不出自己
（1）对学生不放心，讲得多。（2）对学生不放手，牵得多。“一种答案，一种形式，一种模式”仍占据课堂主导地位。凡此种种都严重削弱了阅读教学的训练功能。所以必须把学习主动权还给学生。
二、激活主体意识，全员参与
强烈的主体意识，是学生自主地投入学习的前提，但它不能自发地产生，需要激活，唤醒。
1.教师要变“教”为“导”。主体性的教学模式，首先要求教师转换角色，退出主宰课堂的角色，由知识的传播者、灌输者变为学生主动学习的组织者、指导者，变“教”为“导”。与学生建立平等民主和谐的师生关系，营造生动活泼的学习气氛，激发学生主动学习的愿望。
2.从学生需要出发，组织教学。满足不同层次学生对学习的不同需要，是激活学生主体意识的行之有效的办法。对参与程度不同的人，要因势利导。学生中往往有四种情形：主动参与，被动参与，有时参与，基本不参与。教师要善于利用第一种人的榜样力量引路，请他们当小老师，当主持人；善于发现，及时鼓励第二三种人参与的积极性；创造条件帮助第四种人由易到难地参与。要在班内形成一种氛围：允许说错话，不插嘴、不嘲笑，肯定每一个参与者。同时要多采取小组讨论的方式，保证时间，给每一个人各抒己见，表现自己的一席之地。对参与少的还要摸清症结，个别辅导，指导读书，指导表达。
3.授之以法。常听有的学生说：“我不知该怎么说”。其实这告诉我们，学生的参与是有条件的，不掌握一定的方法就不知道该如何动脑、动口、动手。因此，教师应研究学法、适时点拨，“授之以渔”，这就犹如给上战场的战士发枪一样重要。
比如在阅读课上可介绍几种常用的读书方法：字词不懂，可；词语不懂可查它的字面意思，想想它在课文中的意思；句子不懂可反复读，联系上下文，联系生活实际体会作者想要说明的意思。让学生主动积极地乐于参与课堂教学，是构建主体性教学模式的第一步。教师需要下功夫，花气力，最大限度地挖掘，发挥学生潜能，激活主体意识。
三、激发思维兴奋点，全程参与
学生主体意识是否得到充分发挥，还反映在思维状态上。教师一定要激发学生思维兴奋点，促进其外部活动内化与内部活动外化，真正使学生手脑口并用，学思结合，知行统一，全程参与学习。
自学是学生主动学习的开始，教师要激励学生运用已有知识，借助工具书去获取新知，进行交流评比，给学生展示自己能力、展示思维成果的机会。比如，预习中可以开展比赛，激发兴趣，提高学习速度，请学得快的担任小老师，提问，检验其他人；也可采用小组学习，汇报成果的形式；还可以放手由学生写出自学提纲投影片，采取竞答方式检验自学效果。
阅读教学是师生互动的过程，教师加大思维训练力度，导读、导思、导说、导练是使学生思维进入兴奋状态，全程参与教学的切入口。读书，要求引导学生读一遍又一遍收获。初读，重在疏通文字，了解大意，找出疑难处；细读，重在理解内容；精读，重在品词赏句，体会感情；再读，重在萌生个人见解。个人默读时，要边读边思考；听别人读时要边听边组织自己的发言；教师引读时，要想想与学生读的有什么不同之处；感情朗读时，要带着自己的理解读。
作文是学生运用语文知识的实践活动，思维的准确性，独特性在此尤为重要。教师在指导观察中，不仅要求观察到何人、何事、何景、何物，还要引导学生开动脑筋，细致观察它是怎样的，有什么特点，在对表象进行分析时，要引导学生准确地描述，展开想象，创造性地表达自己的感情。倡导我手写我心，我口表我情，如果教师能这样引导，学生怎会不跃跃欲试，一写为快呢？
综上所述，语文教学中着眼能力的提高，还应看到新时期对学生创造思维的需求。语文课堂上无论说还是写，都应鼓励学生发表不同意见，支持求异思维，扶植有创造性的思想。尤其作文，除进行基本训练外，要放手让学生写有感而发的作文，写诸如“我想……”“假如我是……”“我希望……”“我的梦”一类有想象成分文章，给学生以想象空间，鼓励他们通过想象推行未知的事物，借以发展创造性思维能力。
主体教学模式是一个系统工程，是深化教育教学改革的一个突破口。它要求教师以更饱满热情和为二十一世纪培养创造性人才的高度责任感投入到尊重学生主体，引导学生做学习主人的事业中来。