从课本到舞台、从无声到有声
摘要：戏剧单元是高中语文课本的必修单元。对于戏剧单元课文的讲解，不同的学校有着不同的方式。除了对文本进行解读外，引入被拍摄成电影的影视剧也是一种讲授的方法。当然，如果能在讲解戏剧单元这些经典的戏剧篇目时，把“戏剧舞台”交给学生，让学生以经典再现的方式表演出来或许是更好的选择，这也便于学生对戏剧内容、戏剧精神有一个更好的理解。本文以必修四戏剧单元课文《雷雨》为例，以学生为主体进行经典再现，做到从课本到舞台、从无声到有声。
关键词：戏剧;课本;舞台
戏剧单元一直以来是高中语文教学必学之单元。从人教版语文教材编写来看：在必修四出现了三篇戏剧，分别是《窦娥冤》《哈姆雷特》《雷雨》。在戏剧单元的教学上，不同老师也是各显神通，着眼点不同、解读角度不同，自然讲授的方法也不同。这里以华南师范大学附属中学为例，在戏剧单元的教学上，我们突出以学生为主体，在基于原著的基础上，对戏剧剧本进行适当改变，加入自身的理解，创造一个属于自己的戏剧舞台，让戏剧从课本到舞台、从无声到有声。
一、研究背景
浙江师范大学蔡伟教授关于“语文教学艺术化”有着自己的阐释：在语文教学过程中，教师有机的引入除小说、诗歌、散文三大文学体裁以外的各种艺术种类，使之成为师生之间、生生之间、师生与文本之间沟通的重要媒介，丰富语文教学资源。同时通过借鉴其他艺术样式的传达方式和表演手段，实现语文教学的多向互动、感悟体验、探究发现的目标，使语文学科成为具有艺术特性和艺术魅力的人文学科，从而成功的培养、塑造写的人。
在此背景下，我们结合戏剧单元自身的特征，将戏剧搬上舞台，给学生充分的展示空间，让课本上的戏剧走入学生的内心。
二、实施过程
能偶进入课本的戏剧作品都是历经了时间的洗礼的不朽名作。因此，对待它们一定要严肃认真。为此，在将课本剧搬上舞台之前我们要做好充分的考量。
（一）剧目的选取
人教版必修四有三篇戏剧，可是能搬到舞台上来演的绝不止这三篇。为此，在确定剧本之前，先有语文课代表在班级内征集意见。经过意见的征集，我们挑选出了几部有代表性的戏剧：《鸿门宴》《荆轲刺秦王》《雷雨》。最后经过学生们的分析、讨论，大家一致决定表演《雷雨》这部经典戏剧中的一个片段。
（二）对学生创新意识纠正，避免娱乐化
学生对于自己第一次登台表演戏剧充满了期待。但是这里作为教师也需要格外注意：那就是所谓的创新应该是突破旧有艺术形式的内容和局限，增强作品本身的表现力和生命力，无论是形式创新还是解读创新都不能哗众取宠、不是为了创新而创新，轻浮的、泛娱乐化的除了留下暂时的欢乐以外，不会留下任何的印迹。
（三）引导学生走入剧本，激发演绎热情
从以往的教学观察来看，大部分学生对《雷雨》戏剧里面的人物情感，或不解或排斥。如何让学生更好地理解《雷雨》这部戏剧的经典性，体会“雷雨”这个意象的典型意义，进而深入感受人物的内心创伤，理解复杂而真实的人性世界呢？思量之后，决定把握“戏剧冲突的本质”“人物的形象特点”“戏剧语言中的鲜明个性”这三个要点，引领学生走进戏剧节选。在开始课本剧演出之前，先用两节课的时间进行课本教学。
对“人物的形象特点”的教学，主要是通过深入文本，抓住语言细节进行分析来实现的。在教师引导启发之后，学生基本能比较完整地理解《雷雨》中几个人物的形象特点。而在体会戏剧语言这一要点上，要抓住戏剧“潜台词”这一要素，让学生在文中找到那些“你认为有背后的内容却未曾说出全部”的台词，将潜台词用自己的语言表达出来。这样既能让他们体会到戏剧语言潜台词的特殊性，又能激发起他们深入阅读的兴趣。因为大部分潜台词的内容，是需要结合人物的语调、眼神和动作等要素来共同演绎的。同时，为了保留一份对特意回避了“分角色朗读”这一教学手段。此外，通过阅读书本与欣赏影视版话剧同样重要，在课堂教学上还应适当播放《雷雨》的经典片段。
（四）创设适合表演的环境
走出闭塞的教室，走到室外去！这里的空间更广阔！因此，选择一个恰当的排练地点对于学生的发挥是很有必要的。这里，我们果断走出教室，走到教学楼下，这里视野开阔、这里更有利于学生发挥。
（五）充分发挥学生的主观能动性
因为在平时的教学组织和日常活动中，我们就注重调动学生的主动性和积极性，所以这次也是一样。我们将任务化整为零，分为几个功能组，每组男女学生分配比例比较均衡，组内学生已经有了了解并形成了默契，所以这次课本剧表演诸如剧本选择、人物编排、角色分配、表演细节、排练时间，所有项目的落实，全都交给学生了。年级留给了学生近一个月的时间去准备。正如我们所期待的，带着对语文的热爱，大家对这部戏投入了极大的热情，对剧本反复诵读，对人物形象思考琢磨，精心设计每一个动作每一个表情，认真制作道具等。等到登台时，他们已经能基本脱稿。除了演员，还有几个学生做幕后工作——配乐、音效、提词等。每组十个学生，人人有分工。舞台等待着他们展现才情。
（六）教师的参与和指导
在充分发挥学生主观能动性的基础上，教师需要进行宏观上的参与和指导。比如：截取选择矛盾冲突、设计动作、语气的处理等等。舞台上的时间是短暂的，但是剧本篇幅是很长的。因此要选择适宜舞台演的选段是很重要的。这里我们截取了《雷雨》最后一个情节，即悲劇的发生。众所周知，这个情节堪称经典中的经典，因此也最能吸引人、打动人，通过演员的表演是能很快吸引住观众的目光的。这段也是全剧矛盾冲突集中展现的一部分。接下来在选好所表演的片段后，对于这个片段的细化处理尤为重要。我们看到一部好的舞台剧除了演员的语言表演外，动作也是很重要的。为此，我们与导演和演员充分探讨设计演员的动作，从一个情节一个情节入手、从一点一滴做起逐步细化，同时再对比原剧，进行参考。哪怕在室内踱着步子，我们也要将这几步走和神情充分的联系，突出人物的形象特征。