摘 要：小学数学教师要着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性。 关键词：小学数学课堂； 学生学习兴趣； 培养
小学数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。
建立民主、平等、和谐的师生关系。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上， 伤害学生自尊，侮辱学生人格， 甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。
讲求教学策略研究，培养学生学习数学的积极性。新课程改革的基本理念是倡导“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，体验数学再发现的过程，数学教学内容不再是与前面知识联系不紧、不连贯的，而是不断鼓励学生观察、操作、发现知识的过程，是一个充满生机与活力的过程。在这个过程中使学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升。
发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。俗话说：教是外因，是条件；学是内因，是根本。外因只有通过内因才起作用。因此，教师应结合教学内容介绍数学在生产生活中的应用和数学趣事趣题，使学生对数学逐渐产生兴趣。只有先让学生爱数学，喜欢听数学课，才能逐步提高他们的数学成绩和数学素养。备课时要根据学生的智力发展水平和学习数学的心理特点来确定数学的起点、深度和广度，选用恰当的方法启开其心灵之门，让各层次的学生都学有所获，都能达标。课堂上教师要关心爱护学生，在参与和引导学生的认知活动中，要保护他们的人格和自尊心，保护每一个学生的独创精神。哪怕是不尽完美或者是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。
发挥学生主体作用，调动学生学习数学的积极性。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，充分发挥学生的主体作用，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。新课程标准明确提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见重视发挥学生主体作用、调动学生学习积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人，教师的“教”任何时候也代替不了学生的“学”，要把学习的主动权交给学生。充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习数学的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。
引入竞争，创先争优，调动小学生学习数学的积极性。竞争是触发激情的情境。数学教学的竞争情境，是我在课上采用的方法。提前布置内容，内容包括课后的思考题竞争，抢答题竞争，口算题竞争，解答应用题、计算题正确率与速度的竞争解法求异的竞争等，并给优胜者及时赞美。特别是对那些质疑提高题，同学们各抒己见。教师根据争论的情况进行点拨和肯定，对于有创见性的见解和解题方法给予表扬和鼓励。这就活跃了课堂气氛，还调动了大部分同学积极参与的积极性。通过竞争表现自己，如果得到老师和同学们的鼓励，每个“优胜者”是无比兴奋的，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣，转苦学为乐学，变要我学为我要学。
创设数学情境中，促进学习兴趣。数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。
贴近生活挖掘素材，利用感性认识，激发学生学习兴趣。数学离不开生活，生活中充满数学。如果我们善于从学生熟悉的生活中挖掘素材运用到教学中，由于学生有生活体验中产生的感性认识做基础，往往会收到可喜的效果。在数学应用题教学中我以学生经常参与的植树活动为题，要求学生自编应用题，由于学生有亲身体验，积极性高，绝大多数同学很快就完成了学习任务。在教学“多几个与少几个”时，我组织学生捡拾废品，让学生比一比，谁捡的多，并说出相应的数，再提出问题：谁比谁多几个？谁比谁少几个？让学生互相说一说、比一比，学生在说比的过程中对多与少理解的更加透彻。
小学数学教师要着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性。只要重视培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣就得到发展，课堂教学效果就会事半功倍。