2011版课标对语音教学的目标提出了具体的要求：强调了解语音知识的意义，而未强调对语音规则的掌握；强调语音知识在交际中的作用（如，表达不同的意图和态度），而不是语音知识本身（如，有多少个元音、多少个辅音等）；音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是目标要求。在这次新课标培训的两次在线研讨中，很多老师都向鲁子问教授提出大家纠结已久的问题：“小学应该教孩子音标吗？”讨论交流中很多老师毫不保留地晒出了自己的教学心得和大家分享，对于“徘徊者”的我们想想只要孩子学会了音标就能提前独立阅读，对于孩子和家长来说这种提前教育可行。但是我们都清楚地知道十二三岁才是儿童学习外语语音的最佳时期，这是完全符合学生的心智年龄的。鲁教授希望老师们不要在小学就有意识地开始给孩子灌输音标教学。音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是目标要求。
学习英语还是应该先从音标入手，就像教孩子学会一样，可以自己扫除阅读障碍。但当我们认真学完48个音标后，却在真实情景的表达中发现自己的发音存在问题，于是，再回头去温习发音要领，接受这么专业的指导后，我们的发音却是那么的“刚性”，感觉不到一点语感。究其原因还是在于我们长久以来走的都是“从最小到最大”的思路，忽略对宏观（句子、段落）清晰透彻的了解。我们不妨先从模仿语篇开始，掌握其抑扬顿挫，做好打舌基础。在小学阶段的语音教学中重视全面性，要包括字母、音标、句子、重音、停顿、连续、失去爆破、浊化、升降调等各个方面，模仿语篇就完全符合这一要求。等到了初中，我们的学生再学习音标是不是就轻而易举呢？更重要的是小学生各种器官发育迅速，尤其在大脑和高级神经系统方面，听和看等感知觉的能力十分强，对语言有很强的敏感性，辨音能力强，言语模仿的准确度高，语言模仿的效果比其他年龄阶段的学生好，小学生的这一生理特征也决定了模仿学习是他们学习英语最主要，最基本的方法。接下来笔者结合自己的教学实践谈谈如何让模仿成为语音教学的“主角”。
一、课文模仿首当其冲
课文配套的英语磁带或者是与教材配套的点读笔发音纯正、语言优美、可重复性较强，是模仿朗读材料的最佳选择。学生边听边模仿课文发音，使他们听觉敏锐，语音正确，语调优美，让他们在耳濡目染中接受语感的熏陶，激发兴趣，从而养成模仿朗读的好习惯。在开学前我会提前设计学生每天回家需要完成的听读单，这是一项常规作业，每天听读的内容主要是课文、文中歌曲歌谣、韵诗、单词等，明确地告诉他们学英语是语调语言，多音节的单词、短语、句子等，读音都有轻重之分，同时也靠读音的轻重来调节语言的节奏。语调在英语中起着区分语义的作用。在语流中，不同的语音、重音、语调会产生不同的影响。让学生在句、段中培养良好的语流语感。当然，老师、家长和自我评价一定要跟上，不然就少了一份动力；而期末的“模仿朗读比赛”更能锦上添花。
二、歌曲、歌谣模仿必不可少
新接触的语音或新授词汇放在自编的歌谣中，会让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉语音和新词，同时增强语音和词汇教学的趣味性，也能培养学生对学习英语语音和词汇的兴趣。教材中每个模块几乎都配有一首好听的歌曲或韵诗，这是学生模仿的好材料，因为它们节奏感强，琅琅上口，形象生动，激发想象，简单易记，容易背诵，语言精练，响亮押韵，深受孩子们喜欢。这是鲁教授为什么希望老师们通过歌曲、歌谣来进行语音教学的目的所在。因为儿童在模仿中不仅提高了学习英语的兴趣，加强了对字、词、句的理解，增加了词汇量，学习了音乐和节奏，更重要的是能够掌握正确的语音、语调，增强语感，提高对语言的认识，通过了解目标语言的文化背景，提高整体素质。所以英文歌曲、歌谣可以让学生耳濡目染英语教育的软环境，从而达到潜移默化的学习效果。语言学家反复强调，要让孩子在娱乐中快乐地学习，这种快乐的体验会影响他们的一生。让歌曲、歌谣伴随孩子们度过一个快乐的童年，为孩子们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。
三、动画片、原版影视是模仿的好剧本
动画片是用音频和视频的形式为学生提供学习英语的机会，视频的动态变化生动活泼、直观明确，能够促进学生对语义的理解，更能够激发学生的兴趣，比课本这种单纯的文字输入效果要好很多。所以我们要充分利用动画片的优势，利用学生对动画片中动作的兴趣，鼓励学生模仿表演，强化学生对相关语言的理解与记忆。如，《迪斯尼神奇英语》或者是英语辅导节目《蓝鸽英语》就是模仿的好剧本，让学生对动画片中优美的声音或有趣的声音产生兴趣，强化学生对语音、语调的模仿，培养学生的语感；期末的“模仿秀”给学生搭建表演展示的舞台。这就是让学生进行替换性模仿以理解所模仿的语言材料的意义，明白所模仿的句子的意思，完成句子从语言中心到内容中心的转换的意义性模仿。
四、模仿中应注意的问题
1.一定要教给学生模仿朗读的方法。第一步，模仿语音。模仿时要一板一眼，口形要正确，刚开始模仿时，速度不要过快，用慢速模仿，以便把音发到位，待把音发准了以后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来，也就是脱口而出的效果。对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，然后再反复模仿，一个单词一个单词地练，在那些常用词上下功夫，尽量模仿得像一些。第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、弱读、爆破等发音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“他”说你模仿，同步进行，目的要提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。
2.模仿时最好选择和自己同性别的人物模仿，在模仿课文时我们要求孩子都要模仿，但是在汇报表演时我们可以有意识地根据文中人物性别给学生相同的角色模仿表演，模仿表演故事、动画片时我们也可以指导学生如此选择，这样更有利于语感的培养。
3.一定要选择受过良好教育有一定好口碑的对象进行模仿。只有选择对了模仿对象，才能在模仿中真正地提高语感。
4.模仿时要避免害羞心理。害羞心理一方面缘于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。
语音教学是语言教学的重要内容及首要任务之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交流打下良好的基础。小学英语教师要适应时代的要求，不断地提高自身素质，积极地激发和培养学生语音学习的兴趣，适时有效地引导学生避免语音错误，把英语新课标真正落到实处，紧握模仿这把开启语音教学的“金钥匙”，发挥它在语音教学中的“主角”地位。
（作者单位：四川双流县金桥小学）