摘 要：情感教育是英语教学的重要内容，实施情感教育是培养学生积极情感，消除消极情感，促进学生健全人格发展的主要道路，英语教学应根据情感因素的内涵与目标，设计、制定和实施情感对策。教师要从培养学生的学习动机出发，增强学生的学习上进心，通过成功体验树立他们的自信心，让学生享受胜利，产生愉悦感，保持持久的学习乐趣。
关键词：学生；英语教学；情感教育
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式，是人对人的一种态度。对初中生来说，情感总是陪同学习的进程，感染着学习动机的强弱、学习兴趣的高低、学习成绩的优劣。英语教学不是一个简单的语言教学过程，而是一个情感交流的过程。情感既是英语教学的一种技巧，又是英语教学的目标，起着激发、定向、调动、引导和调整学生学习活动的动力功能，直接影响到学生的智力成长和认识程度。情感教学就是教师在教学中“以人为本”，灵活运用心理学的理论和办法，有目的地激发和调理学生学习英语的情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机，提高英语教学效果，实现师生共同参与、建构和谐教学局面。教学中如果正确掌控情感教育，则可以帮助培养学生良好的品行，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、激发学习动机是情感沟通的前提
在英语教学过程中，教师要帮助学生端正学习态度，必须从关爱学生的自尊心、情趣、思维方法等方面出发，运用摆事实讲道理的办法，让学生熟悉英语在国际、国内上的重要作用，注重发现和利用教材中的政治思想内容，不失时机地对学生进行德育和科学文化教育，教育学生认清学习英语的重要意义。同时，教师要积极组织有意义的课内及课外练习活动，让英语在学生心目中的地位与时俱进。这样，学生对自己、对英语、对英语学习以及英语文化产生了积极的情感，才能增强英语学习的动力，才能取得满意的成绩。
二、用平等和谐的师生关系疏通情感教育
一个良好的教学过程往往是师生之间相互疏通、相互交换，从而增进师生感情融合，推动学生学习本领提高的过程。在教学过程中，教师应建立民主、公平的师生关系，营造和谐、轻松愉快的学习气氛，使学生对老师产生信赖感、亲热感、亲密感。教师要轻松愉快地利用英语教学上的艺术性、形象性、趣味性展示英语教材自身的魅力，以便把学生的学习积极性和主动性激发出来。比如对于初中低年级的学生可以先学一些简单的英语会话用语，如会面、作别、道谢、致歉、家庭亲属的称呼、时刻、年华、性别等。同时，教师要耐心地与学生对话，彻底消除学生对英语学习的畏惧心情，打消学生发音不准的顾忌，让学生们感到老师是他们和蔼可亲的朋友，而不是敬而远之、高高在上的“老师”，他们就容易对英语学习产生浓厚的兴趣。
三、用富有激情的言传身教展现情感培养
教师待人热情大方是进行情感教育的首要因素。教师教育学生不仅靠口耳言传，更要侧重身教的表率作用。教师的一言一行的示范，对学生具有强大的感化熏陶作用。如果教师整天死气沉沉或者板着一副面孔，学生就会敬而远之，不会乐于和你共同进入课堂内容，也不会开动脑筋思考和解答问题。因此，每当教师步入学校迈进教室，心中都要怀有一种义务感，心甘情愿地遵守职业道德典范，诲人不倦地教授每一个音节，认真讲授每一个知识点，耐心细致地回答每一位学生提出的疑问；要自始至终，满腔热忱，用教师自己的烛光照亮每一位学生，用教师自己的渊博学问鼓励着每一位学生。在细小的言行中，教师也应投入全部的情感，使师生之间举手投足就能心领神会、和睦相处，在这种和谐气氛中，教学成绩势必会逐年上升。
四、营造和谐氛围促进情感教育
教学气氛是一种隐性培养，它对学生的自主探究学习具有巨大的潜在作用。而师生关系是形成教学气氛的主要成分，它直接约束着学生的情绪和意志，感染着学生的认知行为。和谐的师生关系能滋生巨大的学习动力，不断引发学生学习英语的激情，使他们从“厌学”转变为“愿学。同时，教师对学生的关爱，也会受到学生的敬爱，并由此喜欢其所教的这门功课，从而自然造就了一种积极健康的学习气氛。
教师要用信任的眼神、赞许的笑容、和蔼的言语，多给学生讲话的时机，努力做到对学生不责备、不训斥、不烦躁，多给予热情的勉励和指导，让学生在语言探究中主动发现问题、解决问题。教师对学生要多关怀和体贴，清除师生之间的情感麻烦，满足学生的情意愿望。在日常生活中，教师要不断地与学生进行感情交换，把对学生的爱化为一个温柔的目光、一个会意的笑容、一句暖心的言语、一个赞许的姿态、一个关怀备至的举动，公平公正地看待学生。对学生的点滴进步，教师都应给予肯定，这样会使学生体会到教师的关爱、欣赏和可敬，内心深处就会产生一种说不出的欢乐与喜悦，这无疑能增强他们积极的进取心，激发他们的求知欲望，提高他们的勇气，增强他们学习英语的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
五、善于应用评价机制，激发学生的学习热情
对学生进行评价，不仅涉及到学生对学科知识的把握情况，而且要涉及到学生的多种技能、作风、乐趣等的进展。所以，评价学生应该是全方位的、多层次的。在新课程理念下，教师对学生的评价已经不再是评价者对被评价者的单向活动，而是评价者与被评价者之间的理智、情感与行为相统一的互动过程。另外，教师也要积极接受学生的评价，勇于承担责任并改正自己的错误，这样才能树立起教师的威信，建立师生之间的深厚情感，激发学生的学习热情。
（通渭县襄南职业中学）