如何提高学生课堂发言的积极性
小学语文课程标准明确指出：学生应“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 新课程改革已经快十年了，传统的教学观念逐渐被新课程理念所代替，语文课堂也逐渐变得妙趣横生，引人入胜。教师们的教学思想与教学行为有了诸多可喜的变化，尤其是语言表达方面，我们更加重视学生的研究，尊重学生学情，营造民主的氛围，注重对话与交流，发展学生思维与表达能力。但是在教学实践中，更多的课堂还是气氛沉闷，学生发言不积极，往往是几个尖子生垄断课堂，绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。尤其是进入中高年级以后，课堂发言的学生更是寥寥无几，弄得教师满头大汗满堂灌，学生却听得心不在焉。那如何提高学生课堂发言的积极性呢？我做了一些有效的探讨，认为可以从以下几方面入手。
一、采用多种方法，培养学生听的能力 在一次讲座中，我曾听孟素琴老师讲过，在人的日常言语活动中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，而写只占 9%，由此可见听在人的日常言语活动中最重要。因此，我们在语文教学中，要特别重视学生听的能力的培养。学生只有学会了倾听，才会思考，才能积极地举手发言。
在教学，我主要采用以下方法培养学生听的能力：
1、帮助学生树立用心倾听的愿望。思想支配行动，只有思想上认识到了才能付诸于行动。在平时的教学中，我常给学生讲一些关于认真倾听的故事，让学生从中受到启发，明白认真倾听的重要性。上课时，我还常常对学生讲：“用心听别人说话是对别人的尊重，是最懂礼貌的好孩子。” “会听的孩子一定是会学习的好孩子。”就这样，学生在心中慢慢地树立了我要用心听，我要当好孩子的愿望。
2、重复老师的提问和同学的回答，培养学生认真倾听的能力。这是我在教学中几乎每节课都要用到的方法，学生只要注意听，就能重复。当然，重复的内容也不能太多。在《七颗钻石》第二课时的教学中，我在谈话引入后提问：“请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？”提出这一问题后，我并没有马上请学生回答问题，而是先请一位学生重复老师的提问，对不能重复老师提问（或同学说话内容）的学生给予一定的惩罚（如下课后读课文或写一篇字）。长此以往，多数学生上课就很用心听老师或同学说话了。
二、帮助学生消除心里障碍，树立自信 很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。
1、营造宽松的学习氛围，消除心里障碍。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。我们当老师的不管在工作和生活中遇到什
么不顺心的事情，都不能带着情绪上课，我们要把微笑留给学生，为学生创造宽松和谐的学习环境，他们才能积极主动地学习。
2、鼓励学生“错”，树立自信。在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不批评，这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。
三、采用激励性评价，提高发言积极性 评价是一件需要教育智慧的事。一节课中教师对学生的评价仿佛是一节课的指南针，它直接影响着课堂教学的有效性。好的课堂评价能调动学生课堂发言的积极性，提高课堂效率。
在《飞吧，海鸥》一课的教学中，我引入新课后说到：“谁来读读课文的 1、2 自然段？”我们班的陈玉婷怯生生地举起了小手。我一看，心想：机会来了，可不能错过。要知道，陈玉婷平时是从来不举手的。我走过去，轻轻地拍了拍她的肩膀说：“陈玉婷，今天你真勇敢，请你来读一读，老师相信你一定能读好！”陈玉婷望了我一眼，便读了起来。她读得不是很大声，但读得很流利，读完后我对他说：“孩子，你今天的课文读得字正腔圆，老师很喜欢你，老师希望在课堂上能多听到你清脆甜美的声音。”听了我的话，她高兴地坐下了，这节课她居然举了十多次手，其他同学在她的影响下，举手的次数也明显增多。我真的感叹，老师的评价居然会对学生产生这么大的影响，这节课我上得很轻松，教学效果也很好。
随着课改的深入，语文评价的目的、功能、主体也在转变，教师语文课堂教学评价语要求具有规范性，要语文化，我们要充分发挥评价的激励作用，调动学生发言的积极性，从而提高课堂教学的有效性。激励性的评价首先来自倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答，然后是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，他是怎样从一个独特的视角去思考问题的。最后是发现，发现学生回答过程中的闪光点。也许是答案本身的新颖，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的可取……正确答案只有一个，但是找到正确答案的途径可能有很多个，答案的表达方式也可能是多样的。更何况，许多答案是很难用简单的唯一标准来衡量的。因此，我们应多采用激励性的评价，帮学生树立信心，积极主动地投入学习，让更多的小手多在课堂上高高举起。
四、学习发言技巧与方法，培养发言能力 学生树立了认真倾听的愿望，在老师的煽动下很多时候也想举手发言，可在如何发言才更准确、妥帖上却无从下手，我们当老师的要加以指导。
1、多听：多听别人发言，学习发言方法与技巧。在一个班中，总有几个发言能力较强的同学，让其他同学多听他们是怎样发言的，多向别人学习，慢慢地自己也会了。
2、多看：多看书，积累丰富语言。语言靠积累，平时要鼓励学生多看书，积累丰富的语言。语言积累多了，表达起来自然就流畅了。
3、多思：勤思考，抓重点，进行发言训练。在课堂教学中，要让学生多动脑筋勤思考，抓住重点进行发言。对于这一点，我们对待不同层次的学生要求也应该不一样：对成绩差一点
的，要求低一点，他能回答多少算多少，老师要给以表扬和引导；对成绩好的学生要求高一些，要求回答问题尽量完整，回答问题抓住重点，尽量准确。
4、多练：勤举手，常发言，培养发言能力。让学生明白，要提高自己的发言能力，还是要多练，只有经常举手，多练习，才能让自己得到锻炼，发言能力才能得到提高。这就要求我们老师要给每个孩子发言的机会，特别是班上的中差生。
学生发言的积极性不是一天两天就调动起来的，关键在于教师要创造多种多样的练习条件，给学生有练习的机会。练习的方式要多样化，如课前 5 分钟发言、主题班会、节日活动等。一个人的智慧是有限的，学生在这样多渠道的交流发言过程中，相互携手合作，互相学习，互相影响，其发言能力必定会不断的进步，发言积极性会越来越高。我相信，课堂上那一双双稚嫩纯真的眼神、那一双双举起的可爱小手一定会使我们的课堂无限生辉的！