走进课堂，我们会发现还有相当一部分低年级学生，依然存在着课文读得不流畅，汉字写得不规范，口语表达欠佳等问题。如何充分利用课堂这一主渠道，来提高低年级语文课堂教学的实效性，下面，我结合自己的低年级语文教学实践，谈一谈自己的看法：
一、训练读，把文读好
低年级教材中的选文都是文质兼美的精品，短小精悍，是训练学生朗读的很好的材料。低年级的朗读训练是个难点，指导低年级学生朗读应从易到难，循序渐进，逐步打好基础。
1.要重视教师范读作用的发挥 作为低年级语文老师，要给学生做出朗读的表率，抑扬顿挫，字正腔圆。老师恰到好处、绘声绘色的范读，会让学生产生身临其境或心临其境的真实感，从而激发其朗读兴趣。
2.要重视小助手范读作用的发挥 每个班级中都有一些在朗读方面特别出色的学生，他们在朗读上的领悟力和表现力都超过一般的学生，能把课文读的分厂动听，让他们做好朗读的表率，给学生树立榜样，让其他学生来模仿，激发学生读书的兴趣。
3.要通过多种方法训练学生的朗读 朗读方法多种多样，比如自由读，同桌对读，组内互相读，分角色朗读，表演读，师生配合读等，都是很好的方法。可根据不同的文章选择不同的方法进行朗读训练。例如一年级下册6课《蘑菇该奖给谁》课后的要求就是分角色朗读，课文是个童话，故事很简单，没什么可分析的，我们就要通过朗读来理解其中一些词语的意思，再来分角色读，读出童话故事的趣味，学生读的也很高兴。训练的面要广，个别读和集体读都要练到位。
4.要重视朗读指导过程中的评价 作为老师，要善于发现学生朗读中微小的进步或优点，加以表扬，以增强学生朗读的兴趣和信心。哪怕他读的并不好，只要敢于站起来高声读了，也是值得表扬的。低年级也要逐步培养学生的自我评价和对他人的评价能力。老师要求他去试着评价，他在读的时候会更加用心，听的时候会更加专注。老师要教给他们评价的方法和语言。只要他能说出某一个细小的方面，一个字、一个词语，就非常好了。长期训练下去，学生就越来越会评价。为了能在课堂上有更好的效果，我还注重课前的预习，学某篇课文的前一晚，我都会布置学生把明天要学的课文读正确，读流利，把生字圈划认读，不能零起点进课堂。所有的早读课全部用来读书，我领着学生一句句的读，反复读，为课堂教学中的读打下基础。
二、强化识，把字认好
识字是低年级语文教学的重点。多识少写是新课标中明确规定的。小学语文新课程标准中对低年级的识字量界定为：认识常用汉字1600—1800个。要完成这个识字任务，教师必须始终把识字作为低段语文教学的重点，充分发挥课堂教学主渠道作用。语文书中的二类字就是要求学生只识不写的，这些字一般比较复杂，教师如果不重视，就会成为学生课文朗读上的拦路虎。书中还有一部分不属于一、二类字的字，这些字虽然书上没有要求，对学生来说还是很难的，所以老师要注意教一教，为读书扫清障碍。
识字教学的关键是如何使学生按规律找窍门，掌握各种方法建立生字音形义的牢固联系，实现自主识字。在教学中要针对低年级儿童特点，遵循汉字的构字规律，读准字音，认清字形，理解字义，在每一环节中渗透学法指导，让学生在识字过程中逐渐感受一些简单的识字方法，以帮助记忆，会起到事半功倍的作用。如一年级学到了象形字，教师就可以根据汉字的这一特点拓展延伸，让学生认识更多的象形字，并理解字义。学到形声字时，教给学生分析的方法，再利用拆字合字法，以旧换新法等，让学生认识更多的字。
三、重视写，把话写好
新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，他们对写话刚入门，这是一个难点。我从学生进校的那天起就开始训练他们说话，学完拼音后训练写话，一直坚持下来，逐步显出成效。
低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不强调种种规矩，而是让孩子放胆去写。
1.利用文本，用活资源
（1）利用课文插图进行写话训练。低年级教材中的课文，内容丰富，图文并茂，深受学生喜欢。如能加以合理的整合和利用，设计出说话写话的内容，对今后提高学生的写作水平大有裨益。例如小学语文低年级段有识字课，课文是以词串形式出示，用词串组成了一幅幅精美的图画，可让学生用课文中的词串说一句到几句话，再把这些话写下来，难度不大，训练有效。
（2）利用课文中的句式进行。每篇课文中都有语言的训练点，可抓住这些训练点扎实训练。如《陈毅探母》一课中有“一边……一边……”这个关联句式，也是一个难点，我在教学是这样来教的：①首先从课文的内容入手，问：陈毅洗衣服用的是什么？（手）谈家常用的是什么？（嘴）说话和洗衣服这两个动作可以同时进行吗？我们来试一试。学生表演洗衣服，老师也洗着还跟学生聊着，学生就明白了同时进行的意思。②接着出示图片：一个人一边走路一边说话，请学生用上这个句式来说话。③出示一些词语给学生，请学生自由选择用句式说话。提供的词语有：做饭、唱歌、喝茶、看电视、思考、写作业、打毛衣、洗衣服。其中有能同时进行的也有不能同时进行的，交流时教会学生选择。④选择其中你喜欢的一句写下来。⑤展示优秀的作品，反馈错误的，并改正。
2.坚持写，培养写话习惯
做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜感过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写“每周一记”，或将日记改为“循环日记”的形式，根据实际情况灵活调整。
也许，很多孩子起初的写话会显得很凌乱，没有重点。但只要你能从中发现他的一个闪光点加以鼓励，接下来，就会出现第二个、第三个闪光点……根据每个孩子的表达水平制订不同的写作标准，循序渐进、逐步提高，这样学生才能持久地保持写作兴趣，不断进步，才能将学生的写话训练落到实处，收到实效；为中年级的写作打下坚实的基础。通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。
总之，低年级的语文课堂教学，让朗读成为训练重点，让识字成为教学重点，让写话成为一种习惯，一定会大大提高课堂教学的实效性。
（作者单位：江苏省镇江市大路中心小学）