【内容摘要】高一年级英语教学要抓住学生求新求胜的学习心理，从情感教育入手；注重听说训练和教学举例的通俗有趣；采用“三三三”阅读教学模式，循序渐进地进行英语听说读写训练。
【关键词】情感教育 通俗 提问 “三三三”阅读模式
高一新生入学，学生普遍有新打算，有学好英语的决心与信心。即便是学困生，也怀着极大的兴趣和强烈的求知欲。学生的信心和求知欲可以成为英语学习的强大动力。英语教师应该抓住这一有利的时机，有针对性地采用适当的策略和方法来组织教学，实现英语的有效乃至高效教学。
一、以情感教育发端，创造良好的学习氛围
情感教育的实质是爱心教育，爱心教育首先要对学生进行学习目的、人生观和价值观的教育，这对高一新生来说特别重要。刚入学的新生，既有考入高中的成功感，又有对新环境、新的人际关系的陌生感，还有担心自己能否适应高中学习的紧张感。教师一方面要尽快地建立起和谐的师生关系，探究初、高中教学差异，搞好两头的衔接。另一方面，要同学生谈英语学习的目的，教育学生要为中华崛起而奋发学习。告诉他们学习英语应从哪些方面入手，他们就会积极主动地配合。
课堂教学中少说Are you clear？ Do you understand？”否则，学生会心中产生这种念头：别人都懂，为什么就我不懂呢？他们会把问题摆在心里。向学生发问也有技巧和学问，笔者这样问学生：“ Did I explain it to you very clearly？Will you want a try？It doesn"t matter even if you make a mistake. It"s quite common to make mistakes in this situation. ”这样一来，既保护了学生的自尊，又保证了教学质量。
二、以适当的口语和通俗的举例稳住教学的阵脚
课堂教学用英语组织教学还要注意适量，因为口语教学的原则是：Speak English if possible and Chinese if necessary.有的老师为了显示英语的语感和个人的水平，用英语讲课滔滔不绝，自我陶醉，甚至用英语解释一些复杂的语法现象。农村高一新生生源成分较复杂，英语水平参差不齐，所以进入高中以后要有一个适应的过程。如果口语应用不求简明，不顾及学生的反映，结果只能是使学生如坠云雾中。这无疑给高一新生来了一个下马威，把学生原有的兴趣、决心和求知欲一扫而光。
在英语课堂教学中举例子是很普遍的。在语言点讲解时，举例应注意举例的通俗实用性。例如在讲到一些知识点时，教师可以联系到学生感兴趣的事情上来。如有的教师当说到once more时，就向学生提到了Yesterday once more。并在课后教学生唱英语歌“昨日重现”。其次是讲究幽默、风趣。有的教师讲到be afraid to do sth.与be afraid of doing sth.时，给学生举例“I"m afraid of waking my wife up.”与“ I"m afraid to wake my wife up. ”在解释完这两句话的含义后，教师随机做出拧耳朵的动作，使得学生在欢笑中掌握了二者的区别。
三、多用提问，善用提问，把学生吸引到教学主题中来
不妨说提问是一种“进攻型”的教学方法。教师往往通过精心设计的问题来集中学生的注意力，把学生从散漫的思绪中吸引过来，引起学生的思考。但是提问也要忌讳庞杂，多用提问的同时，还必须善于提问。例如，要善于设计使用趣味性的提问，寓教于乐，使学生在轻松活泼的课堂气氛中积极思考，并使其学有所获。此外，提问还应具有时代性，使学生感到英语学习与我们身处的时代及现实生活的形形色色紧密相关。如当课文中涉及电脑的广泛用途，教师则可以针对青少年对电脑尤为热衷的特点，在课堂提出两个问题：In what ways can rte computer be widely used in our personal life？ What are the advantages and Disadvantages of the computer？ 这样学生不仅体会到了当今社会生活中计算机的广泛运用，同时还学习了一系列与日常生活紧密相关的网络或电脑相知识词汇，使其学习兴趣大增。
四、创设“三三三”阅读模式，写作训练循序渐进
高考对学生阅读与写作能力要求较高，因此，笔者在教学中运用“三三三”阅读模式，即每篇课文都用三种形式、三种速度、三个步骤进行阅读。
第一种阅读方式是fast reading快读。学生快速进行走马观花式的阅读。阅读前教师先提出一些问题，并要求学生分析，推测是一篇什么体裁的文章。再进一步设想，文章写的是什么，从哪方面写的，然后开始阅读课文。这一步要求学生在阅读之前不预习，因为把课文看成一个未知的信息源，通过快速略读而获取信息，就可培养学生推测、验证获取信息的能力。第二种阅读方式是careful reading细读。学生进行认真细致的复读，在读标题、猜大意、测文体的基础上，进一步思维、判断、推理。这一步以默读为主，伴以思考、分析、印证、议论，从而获取并贮存信息，为进一步巩固和输出再生信息打好基础。第三种阅读方式是digesting reading研读，认真探究语法，涉猎词义，找出难句，在掌握整体内容主旨的基础上欣赏其表达方式和巧妙构思。以阅读、分析、学习为主，辅以讨论、总结、归纳、复述、巩固，以获取信息。
对于写作来说一定要循序渐进，分步训练。高一阶段，要抓好初期的写作训练，初步养成用英语表达的习惯。平时训练时可选出课文中常用的词或词组造句，连词成句，连句成段，缩写课文，改变人称等。本阶段侧重于模仿性、机械性训练。
另外在课外学习指导上也不要忽略引导学生养成良好的学习习惯。比如笔者要求学生坚持每天课外读一篇短文，还要求学生坚持课前三分钟朗读英语值日报告（free talk），并监督学生做好错题档案记录，在潜移默化提高阅读能力。。
（作者单位：江苏省新沂市棋盘中学）