《义务教育语文课程标准》指出：体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。它强调用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活动、促进学生生命成长的需要。它是现代学习方式的突出特征，它将使语文学习充满个性，语文教学更具活力。因此，在我们的语文教学中必须重视体验性学习，然而我们也知道小学生受认知经验等因素的影响，有时往往不能很好地走进文本去感悟，“体验”也就成了无源之水、无本之木。
在科学技术日益发展的今天，我们把信息技术运用到体验性学习的课堂，提供文本需要的各种情境，帮助学生进行自主的感悟体验，从而更好地理解文本。
一、借助画面刺激感官，激发学生的主动体验
小学语文的最大特点是形象性和生动性相结合，在小语教材中，我们都能体验到真实生活的缩影。但是，作为语文教学的课堂空间，展现活生生的意境，确实有些困难。学生作为学习的主体，语文教师应该为主体的成长创设最佳的课堂教学情境，让学生在模拟空间中体验到真实情境的再现。
丰富多彩的图片和画面对于教师而言操作性较强，并且对学生有着很强的吸引力，这种直观的展示能够较好地刺激学生的感官，给学生良好的视觉享受，从而激发学生主动地进行体验活动。
在学习《九寨沟》这一课时，因为学生都没有去过九寨沟，九寨沟对于学生来说是一个完全陌生的世界，虽然文章把九寨沟的景色写得很美，但是学生很难从课文的语言中体会到九寨沟的神奇，如果光靠老师讲解，学生是不会与文章作者产生认知与情感上的共鸣。因此，在课前我找来有关九寨沟的录像、图片和文字材料制作成课件，在教学过程中适时地展示，学生从画面中看到了高耸入云的雪峰，看到了神奇的五花海和五彩池，看到了形态各异的瀑布，看到了憨态可掬的大熊猫……伴着优美的音乐和解说，学生仿佛身临其境，亲身领会了九寨沟与众不同的美丽与神奇，从而发出了“九寨沟真是名不虚传”的赞叹。
二、运用音乐渲染氛围，丰富学生的体验
音乐是全人类共同的语言，它最容易激发人的情感，唤起人的联想与想象，这是其他媒体所不具备的。我们的教学对象是充满童心的儿童，他们虽然年龄小，但却有着对音乐的热爱和敏锐的感觉能力，在语文教学中我们可以充分利用音乐的这个特征和孩子的特性来为学生的体验性学习创设情境，从而有效地激发学生的想象，让学生主动参与到文本中去进行自我体验，从而更好地理解课文。
学生在学习《二泉映月》这篇课文时，我在教学过程中几次播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》。尤其是在教学课文第四自然段时，我完整地播放了这首二胡曲，让学生结合课文内容仔细聆听，紧接着让学生交流从中体会到了什么，有了对文本的理解，学生的体验就更深入了。
“我觉得阿炳这首曲子中不完全是凄凉的基调，还有那些高昂的部分应该是表现阿炳坚强乐观的性格。”
“我认为整个这首曲子应该是阿炳人生的一个缩写，其中有凄凉的，也有积极的，阿炳可能对有些东西很失望，很悲观，但是他对音乐却很热爱。”
“我觉得刚开始听这首曲子给人以‘山重水复疑无路’的感觉，但是到了后面却又体会到了‘柳暗花明又一村’。”
……
学生精彩的交流体现了语文学习体验的个性化特点，从中我不仅听到了他们发自内心的独特体验，也看到了他们用自己的体验为课文内容做了最好的诠释，学生通过音乐更好地理解了课文，也完成了一次心灵的审美过程。
三、利用网络技术，增强学生的个性体验
语文学习体验是一种个体实践性很强的活动过程，“是其他人所无法替代的”，因此，学生学习的主体性比较突出。
众所周知，网络环境，尤其是一些专题性的学习网站，内容丰富，有文字、图片、动画、音乐、录像等，给学生提供了学习所需要的大量信息和资源，并且界面友好，为学生进行主动的体验学习搭建了很好的平台，满足了不同学生的需要；同时，其交互性强，能较好地实现学生之间、师生之间和人机之间的交流，真正实现了体验学习的个体性和主题性。
在学习《莫高窟》这篇课文时，我考虑到学生已有的知识水平和知识经验，对课文内容肯定没有直观的感受，为了帮助学生突破认知难点，打开自主学习、主动体验的大门，我从网上找到了一个制作精美的《莫高窟》专题学习网站，并在课堂学习中提供给学生，指导他们在网络环境下进行自主学习。学生们纷纷选择自己感兴趣的内容，或是“精妙绝伦的彩塑”，或是“宏伟瑰丽的壁画”，或是“价值连城的藏经洞”，进行饶有兴致的探究性学习，并且把富有个性的学习结果通过交互平台发布到网络上，而其他人包括同学和老师，也可以根据自己的学习感受进行评价，与之进行交流和反馈。
在常规的课堂教学环境中，很多时候课堂上是少数尖子学生在撑场面，担当着学习的“主角”，而多数学生只能当“配角”，更有少数学生连“配角”也挨不上，充其量只是个凑数的“群众演员”，这样的学生能获得的学习体验是少之又少。网络环境下的学习或多或少可以让更多的学生参与到学习体验中来，并且在学习中真正有所感悟。
因此，在语文体验活动中恰当地运用信息技术，可以使学生更加自觉地、能动地学习语文，充分利用身体感官和已有的知识经验，感知语文学习的认知对象，感悟语文学习的材料内容，体会语文学习材料的含义及语言本身的美。
给语文体验性学习一双有力的翅膀，让学生在自主发展的天空中飞得更高、更远！
（作者单位 江苏省常州市武进邹区中心小学）