语文教学课堂中过多的形式化会使学生眼花缭乱，要实现高效课堂，在语文课堂中不必要的东西，我们要尽量避免。如果说那热闹非凡的课堂是一幅色彩斑斓的图画，那在课堂上定好目标，让课堂简约、简明，更是清丽脱俗。现让我们用“标”来解读文本的深度，让学生在课堂中学得越多，课堂就越高效。
一、预设目标，找准方向
崔恋老师说过：“阅读教学不应该是‘教课文’，而应当是‘用课文教’。”换句话说，我们要用教材，而不是教教材。教师要根据课文特点，联系学段目标，找准课文语言、形式和训练重点的结合点。如教学《自己的花让别人看》一文中，以“奇”为主导，披文入情，初步感受德国的异域风情，作为教学目标，究竟文中哪些地方让作者感到特别“奇”？“家家户户都在养花……脊梁。”先让学生从品读中，了解“奇”在哪里？接下来，联系自己生活实际，再次体会“家家户户”什么意思？根据有力数据，认识到：在德国每一家每一户都养花，没有不养的，和我们中国不一样，这怎么不叫人称奇啊！
二、优化目标，情景呈现
教师在教学中能优化情景生活目标，让学生对内容产生一定的好奇感，这也就是所谓的学习兴趣，使学生产生的学习原动力就更大。如人教版第七册第四单元的习作，在教学中先设定教学目标：能围绕一个特点按照一定的顺序写自己喜爱的小动物。在课堂上先让学生说说自己喜欢的动物有什么样的特点，从哪些方面可看出这个特点。把目标优化，在教学中，我借用参考片段：“我喂小鱼，当我把一撮鱼食投入水中时，小金鱼一改平时温雅的样子，一拥而上。”通过参考片断，让学生了解到：短文中能抓住小金鱼吃食的动作，让读者清晰地认识到小金鱼吃食的样子，引导学生在描写小动物时，要抓住它们的具体特点来写。优化情境目标，学生的习作就特别生动、形象。
三、落实目标，课堂求真
每一篇阅读课都是基于文本语境的听、说、读、写训练，因此，在教学时必须落实。如教学三年级课文《掌声》，仔细朗读文本，它的语言味道从很多的词语中可以体现出来。我在教学中抓住这样的词语“默默、犹豫、慢吞吞、终于”，这些词语体现了英子内心的心境。要引导学生关注语言的特点，并且从这些语句中体会到英子的自卑，文中还有许多这样的句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”“在掌声里，英子的泪水流了下来。”我在这里就重锤敲击，引导学生明白：当别人有困难时，要给予别人掌声！从文本的词语进行解读，比高腔谈论爱心要有意义得多。
简明、灵动的教学目标的设定正是达到高效课堂的关键。正如崔峦老师意味深长地告诫我们：“咬定语言不放松，立根原在素养中，千方百计学语文，任尔东西南北风。”这句话，言简意赅地指出了语文课堂教学上的追求方向。记住它，让目标引航，提高课堂实效。
（作者单位 广东省东莞市桥头镇中心小学）