什么是班级管理呢？ 班级管理，是在继承前人的基础上，在教育的基本框架里沿着一条道，奔着一个方向，运转、延伸、拓展、升华、再发展，然后创生出一种崭新的管理文化。班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，教师有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，讲究用科学的方法对班级进行管理是做好班主任工作的关键。我认为班级管理是有内涵的。
1、班级管理的真谛
班级管理是班主任按照一定的要求和愿则，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体，为实现对学生的培养目标不断调整、协调、推进学生的成长的综合性活动。
（1）班级管理就是用人来影响人，用生命来塑造生命
——班主任在举办主题教育活动时，在自己理解认识的基础上，用自己的话语把政府、教育主管部门、学校规划的教育内容传授给学生，并把自己认为对学生的成长有用的信息补充进了教育活动中。为什么这样做，是因为班主任认为这样做是对的。
——班主任教育转化学生时，采取和风细雨的鼓励，彰显其优点，润物细无声，还是抓住小辫不放，大作文章，抑或是轻描淡写蜻蜒点水似的交待几句，采取的方式各不一样。为什么这样做，是因为班主任认为这样做是对的。
——学校卫生大检查，自己的班级一向分数较低。这一次班主任告诉自己班的那一位卫生检查员，给别的班打分时，要打低一些。顺便再向别的班的卫生区域扔点废纸，这样来保证自己班级的分数提上来。为什么这样做，是因为班主任认为这样做是对的。
班主任在学生面前的一举一动，那里面就融入了班主任对生活、对教育、对生命、对社会的理解，体现了班主任的人格。
我总以为，对一个以塑造人为天职的班主任来说，他的人格应当放到其综合素质的首位，用自己高尚的人格去塑造学生的人格。
我天天以微笑的形象亮相，学生知道，凡事班主任都乐观地去对待，所以班主任幸福的生活着。他们自然而然的也会受到感染，所以班级内学生幽默的话语层出不穷，教室内整天欢声笑语不断。
（2）班级管理既要“管”，更要“理”
在班级管理中，以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，带有很大的“管”的色彩。这里的“管”是为了追求特定时空、特定活动的高效，并不是给学生拴上绳，你往哪拽，学生就往哪拐。
班级管理是一个不断发生变化的有明确方向性的动态过程，班主任要不断的“梳理”学生的成长情况，不断调整自己的管理，以适应学生的成长。班级管理涉及社会、家庭、学校、学生的方方面面，更需要班主任“梳理”涉及到的各种因素为积极的因素，以保证都为学生的成长服务。
班主任不是“官”，然而为数不少的班主任却把班主任当“官”来做，没有意识到班级管理的效能要靠班主任的爱心、学识、人格魅力和职业修养来实现，习惯于用一种带上了行政管理特点的观念和方法来“管”学生，甚至“卡”“压”学生，简单规定必须做什么，禁止做哪些，追求表面的整齐划一，忽视了生命意义上的学生！这类班主任的特点是不注意研究班级现象，不用科学的方法来解决问题，不注意营造“班级文化”：民主的土壤、温润的空气和雨露、宽容的阳光、自由的空气和辛勤的耕耘。这种班级文化是一种充满柔性的、富有周期性的、仔细呵护的过程。
实际上，班级管理既有“管”，更有“理”，静态的、被动的、表层的“管”，只是一种约束、制约而已，而动态的、主动的、深层的、具体的“理”，重在引导，重在提升，才是管理的宗旨所在。
2、班级管理的目的
很明显，从理论上讲，意识中班主任都知道班级管理的目的是服务于学生的成长，但真正实践起来似乎有欠缺，从理论到实践还存在一定的差距。
——“明天早晨8：00以前一次性收齐下学期的**费，要准备好零钱，所有的钱上要写名字！”学期末代收学杂费时，班主任，是会经常这样安排代收学杂费的。这样的确考虑周全：不找零钱，一次性收齐，以免收到假币或者钱丢失。但我们没有考虑到学生家庭的复杂性，学生家能够短时间内就准备好学杂费吗？就是准备好了，一定有零钱吗？让学生在钱上写名字，是以不相信学生为前提的。
但班主任好象自觉不自觉地就只是单纯从服务于自己的工作开展的角度出发，而没有考虑服从于学生的成长。
理论化为实践，还有一个过程，还要有一个以学生为本，还是以教师为本的转变过程！ 班级管理的目的是为了服务于学生的成长，不管任何教育活动都不能脱离这个宗旨。