作文教学呈现颓势，与作文模块主客观评价的间接性、界限的模糊性，不像数理化的评价那样对错分明的特点有很大关系。正因为对它的效果的这种感知判断的抽象性，使许多学生在学习训练中信心不足，或者信心逐渐消退，学生无法对自身的作文水平产生可靠而准确的自我定位和定性。
因此，增强学生的作文自信是作文教学转化其颓势的一个重要方面。为了让学生对自身的作文能力有持续足够的自信，保持持久的作文兴趣，特别是作文呈中上等水平的学生更需要这种学习过程中的心理情境和状态，笔者认为，让学生积极参与各种作文的投、赛、展、评活动，不失为增强学生写作自信的有效办法。
一、鼓励学生积极投稿，扩大参照系，有利于保持良好的作文自信
学生由于生活的范围狭窄，仅限于本班较高频率、本级本校有限频率的交流，更大范围的交流交往很少。因此，学生往往无法把握自己的空间位置，究竟自己的作文水平是什么样的程度，很难有恒久的心理自信。这对学生作文信心的激励和保持是不利的，而作文这类较难定量评估，只能定性评价的学科训练模块就更是这样。从教学实践中我们体会到，放大学生的评价参照系，鼓励学生参与各类报纸刊物的学生作文专栏投稿，以及各级教育部门举办的征文活动，通过大地域、大空间的作品交流，增强学生作文的成就感，在比本班、本级、本校甚至本县、本省更广大的范围内的交流中获得更多的信心和动力。这样就可以不断提高学生的作文自信和作文兴趣，给作文教学带来活力和动力。
当然，在这一点上教师要做好学生作文的有效指导。根据学生实际能力，进行必要的分类指导、二次修改、质量提升，并根据报刊类别和档次，以及征文部门的要求，指导学生按实力有针对性地投稿，提高命中率，避免不切个人实际和文章采用要求的盲目投稿，挫伤自身积极性，这一点十分重要。否则，不仅激发不了学生的作文兴趣和增强自信，而且适得其反。
二、发动学生积极参加各种作文比赛，从成功入选和获奖中增强作文自信
学生作文评奖活动在各地气氛比较浓厚，小有气候。近年来的新概念作文大赛、书信作文大赛、个性作文大赛、小作家杯作文大赛等，名目繁多，推出了不少学生作文佳作。当然，那些以商业为目的的、瞄准学生这个大市场的功利性比赛，我们应加以辨别，不去理会。
从整体上看，学生作文比赛的平台还是很有规模和气候的，但从基层的参与热情来看，并不能令人满意。一方面，教师的配合指导、家长的鼓励支持不够；另一方面，学生参与的积极性不高。有的学生总认为评不上奖很丢人，缺乏自我表现欲，而且随着年龄的增长，这种现象表现得越加明显；教师、家长对孩子“重在参与”的心态引导也不到位，甚至认为参加竞赛会影响孩子的其他学业。这些都对作文教学与实践产生了消极影响。只要我们及早发现问题，纠正偏识，重视引导，借助各种作文比赛平台，让学生保持平常心，在参与、竞争、成功的体验中就可以增强作文自信。
三、利用各种展览、互评交流活动，让学生摆脱自卑和羞怯，在交流互动中增强自信
有不少学生，不管作文写得好不好，总是不愿给他人看，特别是不愿给身边熟悉的人看，怕别人知道自己的内心世界，或者怕被人笑话，表现出较为普遍而明显的心理自卑和羞怯感。如果是向报刊投稿，或者参与校外的比赛，因为是让陌生人看，这种情况倒不很明显。针对这种现象，如果在教学实践中多举办一些作文展览或交流互评活动，特别是利用学校的各类阵地，如班级板报、年级阅读栏、学校橱窗、校报校刊、校园广播等各种形式和渠道，展示和交流学生作文，就会慢慢消除学生的这种自卑和羞怯，营造自主交流互赏作文的氛围。
尽管在日常教学中教师都比较重视作文讲评，但更多的是教师的一言堂，缺少学生间的交流互评，那种师生之间、生生之间平等气氛下的互动还缺少必要的气候。这不能不说是作文教学的一根软肋。即使有些做得比较好的地方，也还在频次、质量等方面缺乏深度。因此，多举办一些展览、互评活动对学生作文自信的增强有好处。
诚然，投、赛、展、评等几个方面在大多数情况下并不是孤立的，经常是交织进行的。面对目前作文教学大面积的低迷，不少学生作文自信不足的状况，教师必须首先要有扭转这种局面的信心，才能阻止这种现象的蔓延和扩散。鼓励、指导、支持学生参与各类作文互动活动，从投、赛、展、评中获得成就感，是增强学生作文自信的必要手段，切不可小视。
（责任编辑陈剑平）