在学生身上，有着内在的没有发挥出来的力量和能力，原本具备的却忘了使用的能力，因此，高中教师要挖掘学生的天赋，发挥学生的天赋[1]。心理学家指出，一个人所发挥的能力，只占他全部能力的4%，还有96%的能力未发挥。教师要关注学生的发展，期待学生的未来，让学生提升学习境界，研究教师的角色，充分激发学生语文学习的潜能，激励学生的志向，让学生创造性学习。怎样有效挖掘高中生的语文天赋呢？
一、提升教师能力，挖掘学生天赋
教师要将教学当作艺术来追求，用激情点燃学生的智慧，用语文经典名著精华浸润学生的心田，用人文积淀学生的文学素养，挖掘学生学习的动力源泉，走高效学习的道路，成为享受语文和生活、人生的学习优秀人才。
教师还要灵活使用教学方法，丰富语文课堂。例如：在教学实践中，我对余光中的《听听那冷雨》这节课的某部分进行了设计，从而较为有效地挖掘了学生的天赋。对于这一部分，我是这样设计的：先让学生整体感知课文，思考题目是“听听那冷雨”，那么，作者真正具体写听雨的是文章的哪些段落呢？能不能找到标志性的语句？教学中让学生明确具体写听雨的段落是自文章第五段“雨不但可嗅，可观，更可以听”而下的内容。教师再提出分析前四段，明确作者贯穿文章的思想感情。请同学们默读第一段的“不过那一块土地……”并分析蕴涵其中的感情。明确：思乡之情，由雨而引起的思乡之情。再诵读指导：应该用什么样的感情来读呢？教学中明确：沧桑、遗憾、无限痛楚，等等。教师再带领学生有感情地齐读文章，而后，教师分别请学生用两个字概括2～4段的内容。通过这样的教学设计，教师避开了涉及教学空间、时间和现实情境这三方面内容复杂的教学问题，并转化到教学的题目中，让学生寻找到课文中“听雨”的标志性的语句，进而转向两个方面进行延伸和分析，通过教学，教师让学生将复杂的内容简单化，让学生明确文章的思想感情，提高、发展学生的能力并进行有效展示。通过多种教学方法的运用，丰富课堂教学的活动，引入学生感兴趣的话题，深入到教学中，以学生认识为中心，尊重学生、关注学生，教会学生怎么学习，让学生爱学习，会学习，乐于学习，挖掘学生的语文学习天赋，发挥学生天赋里的学习能力和优质潜力，塑造学生的完美性格，培养学生的良好习惯，播撒学生智慧的光芒。
教师还要发挥专业魅力和人格魅力，产生师生交融的美丽风景，塑造学生人格，鼓励学生有崇高的精神追求，有独立人格和独立思考能力，自信自强，形成合作意识和竞争能力，让学生掌握知识，形成学习意识和能力，形成可持续发展的能力，发挥教学智慧和非凡的眼光思考学生的发展，让学生收获充实和幸福，滋养学生的精神，给学生关爱，让学生拥抱激情燃烧的学习生活。
二、教师让学生自主性学习，保持最佳学习质态
教师要教会学生自主性学习[2]。教师要激发学生自学的兴趣，培养学生自学的习惯，提高学生自学的能力，教育学生学会学习。教师要完善学生人格，使学生勇于进取，追求卓越，提升自我，发展自我，将终身学习的观念根植在心中，将时代元素融入语文课堂，让课堂充满新鲜气息。
教师要带领学生对字词进行归纳，做好笔记，认真听，抵制干扰，把握关键点和总结精华点，教育学生多练笔，积极开发潜力，让潜力变为实际的能力。
教师要引导学生树立远大志向，积极进取，迎难而上，克服困难，发挥才智，运用智商，开发语文学习潜能。
教师要提升学生身心健康水平，让学生保持健康的身体、充沛的精力、愉快的心情，发挥智力能力，从饮食、睡眠、锻炼等方面调整，提高心理健康水平，涵养人格，优化人际关系。
教师要塑造学生好的心理品质，包括道德、意志、信心、责任心等，教会学生坚强，有独立意识，充满信心，愈挫愈勇，培养好的心理品质，实现潜能开发。
教师要教会学生发挥学习的潜能，教会学生全身心投入学习、科学合理学习、创造性学习，运用学习方法，使学习状态最优化。
三、结束语
当前，各种各样的教学方法或者教学模式被运用于高中语文课堂教学中，也起到了一定的效果，但相较于蕴藏在学生内心的语文天赋，这些方法似乎收效甚微。本文结合案例，探讨了应该如何有效挖掘高中学生的语文天赋，希望可以与同仁共享，共同推动高中语文教学的进步。
参考文献：
[1] 曹彦彦. 帮助学生发现并发展天赋才华[J]. 北京教育：普教版，2011（1）：17.
[2]夏德源. 还学生自主学习权[J]. 语文教学通讯：高中（A），2005（3）：1.
（作者单位：江苏省运河中学）