《数学课程标准》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，小学数学教学也发生巨大的变化，作为小学数学教师，我们应透彻地理解数学课程理念，反思自己的数学教学，建立起新的小学数学教学观念。
一、数学教学要生活化
例如：小学数学中有一些常见量的教学，学生对这部分知识理解和掌握起来困难较大,如果教师在教学过程中照本宣科，把这些常见量作为一种纯粹的数学知识教给学生，这种呆板的教学方式就不利于学生对常见量的理解和掌握。那么，怎样才能更好地让学生理并解掌握这些常见量呢？我认为要让学生到实际生活中去寻找相关的学习知识，让生活走进数学课堂、让学生对数学知识的学习走进生活，让数学学习成为一种生活实践、操作、体验，在教学中从以下三个方面入手。
（一）让生活走进教学课堂
如我在教学元、角、分这部分内容前1——2天，布置以下几个作业，让家长帮助完成。
1、买一本作业本，一只铅笔，一块橡皮擦分别用多少钱？
2、到超市里调查一下生活用品行（如一块香皂，一块毛巾，一瓶矿泉水，一包盐）的单价是多少？
（二）在生活实践中学习数学知识
我在教学克、千克的时候，先让几个学生做“背一背”的游戏，又让学生把尺子、书分別放在手上掂一掂，引出物体有轻有重，然后问表示物体轻重的单位有哪些？学生回答有斤、公斤、克、千克后，接着问1克有多重？1千克又有多重？引出问题后，我把准备好的一些2分硬币分给学生，介绍一个2 分硬币大约是1 克，让他们放在手上掂一掂，感受1克到底有多重？再把每袋1千克的食盐放在手上掂一掂，体会1千克到底有多重？通过一系列的活动，学生很好地掌握了克和千克这两个重量单位。
（三）教学要以人为本，到生活活动中去学习、操作、体验
如在教学长度单位的认识时，毫米、厘米、分米和米的教学，这几个长度单位可以用尺子、手势比划出来，学生容易掌握，千米是个比较大的长度单位，在课堂上就不能让学生感受到1千米到底有多长？我把学生带到操场上，先让学生测量出10米的长度，再测量100米的长度，学生知道了10米、100米有多长后，然后让学生明白1千米就是10个100米，让学生真正体会1千米的长度。
二、让学生亲历数学知识的形成
只有学生通过自己的亲身感受自我探索获得的知识，才会根深蒂固扎根在脑海中，“做数学”的核心就是由学生本人把要学的东西自己发现和创造出来，在教学“轴对称”一课时，让学生自备一个等腰三角形和一个圆形，通过学生自己动手折纸，在折纸的过程中，通过观察两部分能否完全重合，从而得出轴对称的性质及条数，在这个过程中学生不仅仅完成了一系列的操作活动，更重要的是学生在这个操作活动中，认识了轴对称这一抽象的概念，而这一概念的建立，是学生在独立操作的基础上完成的，它具有不可替代性。
当然，我们也不止一次听人说过：“教学永远是一门缺憾的艺术”，其实面对新课程标准的教学也不例外，我们所经历的每一次教学，当课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，而教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提高。
三、让学生做数学游戏
在教学中，可以让学生对口诀、找朋友、当小医生等。在学完乘法口诀后，我组织学生对口诀。一个学生说出口诀的前半部分，另一个学生很快对出后一部分。一定时间内谁对出的多，谁就是优胜者。有时是让学生拿一些写有部分口诀或计算题的题板，让学生迅速找到与自己题板上的题相对应的“朋友”。我还搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。许多学生爱面子，唯恐自己落后，就虚心向别人请教。很快，题中的错误都找出来了。有趣的游戏使得数学知识不再枯燥无味，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。
四、教师要加强自身学习，促使专业化水平提高
从大的方面说，教育理念总是在更新，不学习永远跟不上形式。我们要不断充实自己，学习别人的教学经验，对照自己，反思自己的课堂教学，不断改进。从小的方面说，教师之间要随时交流，取长补短。我们要多学习老教师的宝贵经验，促使自己的专业化水平不断提高。