摘 要：新时期，新气象，民族预科教育发展态势良好，为民族地区培养了许多杰出人才，但在预科英语教学中仍有一些不足之处，笔者结合自己的教学实践，就大学少数民 族预科英语教学面临的现状，从教材、教师、学生、教学目标和教学方法等几个方面提出了在今后的教学过程中值得注意和改进的问题。
关键词：预科 教材 教学目标 任务型教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-066-02
民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分，是我国高等教育的特殊层次，是少数民族学生继续深造的金色桥梁。民族预科教育在我国已有六十多年的历史，在预科阶段开设英语教学也有近三十年的历史。三十多年来，民族预科的英语教学在课程设置和教材编写上都有了长足的发展。教育部不仅明确地强调了英语教学在民族预科教育中的重要地位，并且颁布了英语教学大纲，为提高民族预科英语教学质量提供了理论指导依据和教学实践标准。但是长期以来，民族预科的英语教学在办学思路和教学实践上还存在着一些模糊认识和亟待解决的问题。笔者现在正从事着少数民族预科英语教学工作，在教学过程中遇到了一些困惑和问题，对现在的教学状况颇感忧虑，在此请同行们共同探讨和研究。
一、 积极编著适合民族预科生的英语教材
这些年我国的英语教育事业发展得如火如荼，市面上的英语教材、教学辅导资料是汗牛充栋、数不胜数，但是真正适合少数民族预科生的却是少之又少，几乎没有。我们曾使用过教育部普通高等学校少数民族预科教材编写委员会统一编著的教材，但因为在实际操作过程中有很多不适用的地方，后来不得不弃用。笔者在教学实践中经常会有学生向我反映课本中的文章太简单太枯燥或者太难不知所云等等。教材是整个教学过程的一个依托和基础，没有合适的教材，很难有效地开展成功的教学。人常说“因材施教”，面对我们的民族预科生却没有适用的教材教辅，而且我们每一届的学生都不一样，那所使用的课本也需要不断的更新升级，不能一本书用十几年。目前，我们在积极搜索和寻找更适合大学少数民族预科生使用的英语教材，除了课本外，我们也努力给学生补充一些适用的听力资料和阅读资料。我们也有根据学生的特点和特殊性，自己编写教材的初步想法。但这也涉及很多具体的问题，例如：以什么为依据来选择文章；文章的编排顺序是怎样的；是根据学生的认知习惯还是考虑学生的文化背景等等。一本好的教材不是一蹴而就，需要我们教师做进一步的研究和论证。
二、 培养英语教师的成就感
教师是教学过程顺利实施最重要的组成部分，预科学生从教师身上学到的不仅是知识，还有为人处世的方式和积极向上的生活态度，我们预科教师都是为人师表的楷模，不仅不断提高自己的业务水平，从各方面严格要求自己，而且把自己的满腔热血都奉献给民族教育事业，希望毫无保留地把自己的所学全部传授给学生。但是笔者在和老师们的交流中有一种共识，有时我们会有一种很沉重的挫败感，费劲心思准备的一堂课，认真听讲的学生却并不多。学生的课堂参与度不高，老师们想方设法地设计丰富多彩的课堂活动，以鼓励每一位学生都积极参与到课堂教学中来，我院老师有做一些尝试，例如：课前演讲、辩论，话剧表演，让学生自己学做课件自己讲等等。一年后，当看到有些学生的英语水平进步并不明显时，老师们严重缺乏成就感和实现自我价值的幸福感。作为教师，必须提高自身各方面的素质，采取多种灵活有效的教学手段，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，提高教学质量，从而培养教师的自我成就感。
三、 提高学生的自主学习能力
我们预科学生似乎还没有适应从高中到大学的转变，学习总是在老师的督促下才能完成，没有自觉主动学习和提前学习的概念。有些学生认为预科学的英语和本科学的都一样，反正进入本科还是要学的，目前学不学关系也不大，先混着再说。预科阶段英语成绩不及格，不影响升本科，形成不了压力。其实笔者认为正是因为这一年学习压力不是很大，英语基础好的同学应该加强自己的语言输入，提高灵活运用英语的能力；而基础薄弱的学生可以抓紧这宝贵的时间打好英语基础，以适应本科的英语教学。笔者发现预科学生要求提高英语水平的愿望最强烈，但是往往不能坚持学习，知难而退。老师们亟待解决的问题是培养学生学好英文的信心，提高自主学习能力。这需要老师和学生的共同努力，预科学生在了解教师教学目标和要求的基础上，要能够根据自己的实际情况，确立目前这一个阶段的学习目标，制订学习计划，并学会随时调整学习计划不断更新自己的知识储备，合理规划英语学习时间，保证计划的落实，提高学习效率。自主学习能力的培养还包括适当使用一些英语学习策略，并能自己监控与评估英语学习的过程。
四、 准确定位预科阶段英语学习的目标和英语分级教学的设想
如何利用好一年的学习时间，让预科学生的英语水平上一个台阶，这就要解决好以下几个问题：预科阶段英语教学要达到什么目标；预科阶段英语学习主要解决什么问题；预科阶段英语教学突出什么特点；预科阶段英语学习如何为本科英语教学打好基础。近几年我们招收的大部分预科学生英语水平都还不错，但还是有一部分学生以前从未接触过英语，基础比较差，我们如何来准确定位预科英语，有的学生“吃不饱”，有的学生“跟不上，不消化”，这就存在一个“预”和“补”的矛盾，我们很难一视同仁，确定一个完全统一的教学目标，我们曾设想能否具体有多个学习目标。这个还有待进一步的探讨。另外，普遍看来学生的听说能力比较弱，那么预科英语教学的重点要放在“语言的交流”和“语言的实际使用”上，教学目标要定位到语言能力的培养上，课堂上要努力营造师生互动的英语学习氛围。
同一套教材，坐在同一间教室，同一个老师上课，一部分学生学习起来游刃有余，而有相当一部分学生却叫苦不迭，觉得像听天书。这样一来，同一班级，学生之间的差距越来越大，给教师的教学工作带来了相当大的难度。面对这种状况，有些教师提出了分级教学的设想，其原理是：根据学生高考的英语成绩进行分班教学或者在预科学生入学时进行摸底考试，根据学生的水平进行分班，不同等级的班级可以选用不同的教材或选择同一套教材的不同起点。其难度在于：要实行分级教学，必须在教学时间上有统一的安排，即几个班级在同一时间开设英语课。这无疑会影响其他课程的安排，同时在教室的安排上也存在一些困难。于是，这一设想也迟迟不能实施。但就笔者了解有些学校已经进行了分级教学的初步尝试，效果相当不错。 五、有效实施任务型教学法
预科英语教学是要培养学生的学习能力和语言能力。在具体的教学活动中，应以任务型教学为纲，利用一切科学有效的教学形式来达到教学要求，直至最后完成教学总任务。为此，应该注意以下几个问题 ：
1、教学的总目标是由每一个单元的教学目标所组成。因此，单元目标的完成程度和完成质量直接关系到教学总目标的完成。实施任务型的教学，必须切实关注和抓住每一单元教学目标的完成和教学的质量，否则最后整体目标的落实就会成为泡影。
2、英语课程的学习，不但是学生通过英语课堂学习、课堂活动，逐步掌握英语知识和语言技能，提高语言实际运用能力的过程，而且是学生陶冶情操、扩展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。因此教师应有意识地将教学目标、教学大纲、教学计划、课堂讲授、课后练习、标准化测试等各个环节紧密协调，互相配合。
3、教师应该让每一位学生都清楚地了解将要完成的教学任务，并全力帮助他们寻找和选择最合适最有效的学习方法，以最饱满的热情配合教师进行课堂学习和语言操练，并积极参与课堂活动。
4、要重视课外语言实践的引导，有目的、有计划地精心设计和打造“第二课堂”的教学实践活动。教师必须尽可能地创造和利用一切机会，为学生组织各种英语实践活动。例如，英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语辩论赛，我爱记英语歌词以及请外教举行英语角，举行各种英语讲座等活动，作为课堂教学活动的延伸，以辅助英语教学的实践活动，使学生在一年的预科学习中英语水平有明显提高，为进入本科学习打造出坚实的英语平台。少数民族学生都有很强的表现欲，我们在教学中有尝试布置不同的任务让学生分小组去完成，例如：编排话剧、学唱英语歌曲等。学生完成这类活动的积极性还是比较高的。
综上所述，少数民族预科英语教学有待进一步完善和改进，每一位从事预科教学的教师都面临着前所未有的机遇和挑战。有效提高学生的听、说、读、写、译能力是任何一种教学法的根本，当务之急是要找到一种最适合少数民族预科生的英语教学方法。教师应该认真分析大学预科英语教学的现状，在教材和教学实践中融合多种教学法的合理成分，并找出学生英语学习中存在的具体问题，积极寻找解决问题的办法，不断努力改进和提高教学手段，使课堂教学达到事半功倍的效果，再加上学生们的积极努力，少数民族预科学生的英语水平就一定会大大提高的。作为教师，我们将为此继续做出不懈的努力和探索。
参考文献：
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[2] 郑 婕. 谈民族预科教育中英语教学的现状、对策及改革构想[J].民族教育研究.2004-3.