班主任是班级教育管理的核心人物，是班级的灵魂和统帅。有什么样的班主任，就会有什么样的班风，就会有什么样的学生。在教育实践中，班主任也是德育的承担者、组织者、实践者。因此，教育管理必须讲究一定的艺术，犹如乐队指挥，指挥高明才能演奏出班集体和个体的和谐音符。而要成为一名出色的“指挥家”，班主任就必须要做好几件事：
一、每周之初与任课教师交流一次
统一阶段目标。每周在布置班级工作之前，我都会主动同班级任课教师进行联系，把本周内班级工作的目标和重点及时告知各任课教师，同时请各任课教师结合自己的教学实际提意见。通过商讨可以把班级阶段管理目标与任课教师的教学目标相整合。这样在统一目标的要求下，班主任就会与各任课教师进行合理的分工合作，进而避免班主任与任课教师之间各自为政的现象，减少“内耗”，学生的德育工作也会贯彻到每个教师的实际教学中。另外，平时教学中，课后各科教师只管自己留作业，缺乏统筹安排。班主任通过与任课教师的交流，有利于班主任合理协调分配各科的作业时间，避免重理轻文或厚此薄彼。
发挥任课教师的“智囊”作用。多数学生对班主任会有一种敬畏心理，他们不敢在班主任面前暴露的缺点，却敢在任课教师面前“表现”，所以每周之初与任课教师进行交流一次，班主任不仅可以真实了解到上一周内本班学生的真实情况，从而及时把握学生的思想脉搏。还可以充分发挥任课教师的“智囊”作用，在共同分析上一周中班级存在的优势及不足的基础之上，及时总结班级管理中的经验及教训，从而改进和完善本周班级工作的思路和重心。
二、每周与家长沟通一次
让家长及时了解情况参与班级管理。学生的健康成长离不开学校教育和家庭教育的密切配合。在教学过程中我们老师的惯性思维是，只要学生不出现大问题班主任就不告知家长。只有当一个学生行为逐渐蜕变为教师眼中的“屡教不改”后，我们才会通知家长共同商讨教育对策。这时候家长多半会接受不了孩子“变坏”的现实，会质问班主任我的孩子为什么会变成这样？为什么不早通知我们？现在你们管不了、想推卸责任了才想起我们家长，没那么容易。这样不仅有违我们的教育初衷而且还使教育环境更加恶劣，不利于问题学生的转化。所以，在教育孩子的问题上，我理解家长的不易，我总是设身处地为他们着想，把家长工作做在前面：每周向家长汇报一次学生的学习情况和在校表现，以便家长及能及时、全面客观的了解自己的孩子并积极的参与教育和问题的处理。
及时调整教育方式。父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育大纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。班主任每周与家长沟通一次，能够促使自己对每个学生全面、客观的了解。之后根据掌握的情况，及时调整教育教学方案，采用顺应学生身心发展的健康模式，净化学生的思想、矫正学生的行为。
三、开好每周一节班会课
班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。长久以来很多班主任由于对班会课的理解有所偏差，以至于把班会课当作“教育课”，所以班会课上班主任不是板着面孔说教，就是声色俱厉的“批斗”，再或就是一味对孩子们下达任务要求。所以一节班会课下来之后学生不仅没有受到丝毫的教育，反而引起学生的反感，形成强烈的抵制情绪。他们经常故意在班上惹麻烦：上课讲话、做小动作，任你怎么处罚就是屡教不改。
主题班会的目的是提高学生的自我认识能力和自我教育能力，所以我总是仔细观察学生的日常行为，寻找在上一周的学校生活中学生普遍存在的问题，并将之拿到班会课去讨论。在学生讨论中我适时阐述自己的想法，表明自己的用心，加强对学生的正面引导。比如学生在学期初普遍学习积极性不高，很多学生觉得刚开学，有的是时间，随意浪费时间。针对这种情况，我精心组织了主题叫做“科学管理你的时间”的主题班会。通过丰富的活动形式让学生体验时间的宝贵，以强化其珍惜时间的意识和动机，并促使学生学会审视自己以前的时间利用，找出自己时间安排不合理的地方，作为现在改善的参考。
另外，随着学习、生活、学校要求等实际情况的变化，我还及时组织学生召开与之相关专题主题班会，使学生思想跟上班级的变化和本周内学校的中心工作。
四、做好每周反思笔记
受传统教学观念的影响，我们大多班主任都不习惯写教育反思，认为写反思很耗时，是一种额外的浪费，与其写反思还不如抓紧时间备课或找几个学生进行谈话来得实在。其实这是一种错误的认识，美国的心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。对于班主任工作我们是可以通过读书来获得一些有益的经验，但是班主任工作的对象毕竟是一些活生生的人，所以在实际工作中班主任还必须要不断地研究班级中随时可能出现的新情况、新问题，创造性地运用经验才能取得良好效果的，这就需要班主任必须要学会反思。
我的反思主要采取案例分析的方式，选取一周内自己认为处理得最为得体的事情和最为失败的事情。采用“钢笔录像”的方式，把一个动态的教育过程变成文字式的“教学实录”，进而将自己再次置身于当时的教育情境中，对整个教育过程再次进行整体审视和全方位的分析：这次事件的发生是偶然的呢还是必然的？在本次教育活动中自己哪些地方成功了，哪些地方失败了，是方法的原因还是理念的问题。导致事件的发生是老师的原因还是学生问题，下次再遇到这种情况怎样处理效果会更好？教育反思写好后，我也不是将其束之高阁，而要把自己的反思内容和看法及时与同事进行交流与探讨，通过交流引发自己向更深层次的反思。促使自己在不断的自我怀疑中进行自我突破并最终超越自我，不断地向高层次迈进。
责任编辑 王波