摘 要：为了能够让技校学生很好地掌握Flash动画制作课程，更好地培养技能型人才，Flash动画制作教学必须结合学生具体情况灵活运用多种教学方法，将知识点融合到实际操作之中，用在操作中制作实例的方法来提升学生对Flash动画制作的兴趣和认识，培养学生思考问题、解决问题的能力。
关键词：技工学校 Flash动画制作 兴趣 Flash绘画 教学技巧
以何种方式教学能使技工学校的学生容易掌握Flash动画制作？如何帮助学生提升自我创造力制作出优秀Flash动画作品？这些是我们教学中一直思考的课题。笔者从几个方面谈谈Flash动画制作教学过程中的一些经验和想法。
一、培养兴趣
现在的技校学生，他们普遍厌学、没有学习愿望，若想要在教学过程中调动他们学习的积极性、主动性，最好的办法就是围绕他们感兴趣的事物，有针对性地设计学习任务。对于初次接触Flash软件的学生，激发和提高他们对于Flash课程的兴趣是非常关键的。在讲授本门课程第一节课时，教师给学生观看一些经典的Flash动画和游戏，这样不但激发了学生的学习热情，同时也培养了学生欣赏动画的水平，从而为后面的软件学习奠定良好基础。
二、提高Flash绘画技能
初次接触Flash动画制作的学生，往往会有绘画上的困难，因为他们没有习惯从笔到鼠标的转变，没有熟练掌握Flash绘图工具的运用，动画制作的技能也会因此停滞不前。所以，在Flash动画制作教学中，学生绘画技能的培养和提高是当务之急。
没有美术基础的学生应从临摹开始学习Flash绘画。临摹的教学方法最主要的是选择合适的临摹对象，在教学过程中教师选择“蝴蝶”“小男孩”“风景图”等图片作为临摹对象，让学生在临摹的过程中慢慢地记住临摹物体的每一个细节，并在临摹过程中提高使用Flash绘图工具的娴熟程度。在这一时期，教师要求学生临摹出来的作品必须和原图相似，因为作为初学者还不具备自己的绘画意识，这也相当于对学生美术意识的培养。
三、运用多种教学方法
如何让学生更为熟练地掌握Flash动画制作的技能，对技工学校的教师来说，选择合适的教学方法至关重要。
1.任务驱动教学法
对于比较枯燥的理论知识、基本工具的使用等基础知识，教师可以采取任务驱动的方式进行讲授，具体做法是将知识点巧妙地隐含在任务当中，课上先提出本节课要完成的任务，进行任务效果的展示，接下来与学生一起分析任务、完成任务、提炼任务中包含的知识点，在学生完成本节课任务的过程中，自然而然地掌握知识点。例如，讲解“遮罩原理”这一知识点时，我们先布置要完成的任务“探照灯效果”，给学生展示几个探照灯效果实例，与学生一起分析任务，给学生演示操作步骤，提炼任务中包含的知识点，最后由学生完成任务，在学生完成任务的过程中，他们就清楚了“遮罩与被遮罩的关系”，明白了“遮罩的原理”。
2.案例教学法
由于技工学校的学生外语基础比较差，因此在学习ActionScript脚本语言的时候就比较被动，容易产生厌学心理，而这部分又是Flash 教学中的重点内容之一，具有较强的灵活性和功能性。我们在教学的过程中选取经典案例，引导学生自己动手找素材，由浅入深、循序渐进地将脚本语言渗透到实例的操作中。
四、注重技巧
一是要求学生重点认识三个重要概念：场景、元件、时间轴。元件与实例是最难理解的。
二是要求学生习惯使用快捷键，这样可以简捷明快，做起来轻松自如，提高效率。
三是要求学生多看别人的作品，在模仿中成长，成就自已的作品。多看别人的制作，可以丰富创作经验。
四是调动学生运用网络丰富素材创作。网上素材丰富，不仅能调动学生的创作积极性，而且还可以丰富他们的想象空间。
五是鼓励创造。学习知识的目的不仅在于简单的模仿，更应该是创造。教师应启发学生利用学过的知识设计具有个性化的作品。
六是培养学生良好的设计习惯和耐心。比如，在制作飞机翻转的飞行特技设计中，利用飞机图片分离出的飞机作为设计对象，这时我们必须要用魔棒和套索工具，进行分离，往往有的同学分离不干净，至使在转换元件之后，使运动无法实现。这样就要再次分离，这就要求学生要养成良好的制作习惯和耐心。
七是让个性化的作业、考试代替学生过多的学习负担。计算机只是一个工具，不能凭一次书面或上机考试来评定学生的成绩，所以我们主张先让学生查找自已喜欢的图片，根据教师提出的要求，学生自己设计作品，并对那些有自己的创意和设计技巧的作品给予适当的加分。这样不仅调动了学生的主动性、积极性，更能激发他们的创造性。
（作者单位：海南省三亚高级技工学校）