对学生自信心的培养是一个循序渐进的过程，在体育教学中教师必须真正树立“学生为主体”的教育思想，利用体育教学的实践性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点，运用适合学生的生理和心理特点，以及学生喜闻乐见、感兴趣的形式，潜移默化地培养学生的自信心，使他们形成良好的心理品质。那么，在体育教学中如何培养学生的自信心呢？我认为，可以从以下三个方面着手。
一是借助成功的愿望和喜悦培养自信心。学生是有个体差异的，对不同的学生要区别对待。新课标教学理念强调，关注个别差异与不同需求，确保每一个学生受益。在体育教学中，细心的教师可以发现，每一位学生都有成功的渴望，而且当他们体验到成功的喜悦时，便信心倍增。如在一次一年级的实践课中，我组织学生进行套圈游戏，有的学生可以轻松地完成；有的学生因为动作不够协调，就套不上，由于紧张致使他们头上渐渐地聚起了细密的汗珠。想到他们此时焦急而无奈的心情，我知道，他们对成功是多么的渴望，这对他们的心理产生了积极向上的巨大推力。因此，我立刻把运动器械进行了调整，缩短了学生的站位距离，让他们体验到成功的快乐。这使他们在获得成功的基础上产生了向新高度冲击的信心，促使其以更大的信心和意志力去完成下一阶段的练习任务。
二是通过感受鼓励与关心培养自信心。每一位学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露、鱼儿离不开水一样。当学生受到了教师的鼓励与关心时，他们会因心理的满足而获得更大的成功，这也是教育教学要努力实现的一个目标。我曾读过这样一则案例：在一次游泳课上，一个男孩因为背上有两个深深的疤痕而不肯脱掉衣服。在教师的鼓励下，他终于鼓起勇气，当同学们都用诧异的眼神望着他时，男孩的眼睛红了，泪水不断线地流了下来。此时，教师说，每一个小朋友都是天使变成的，这位小朋友只不过动作慢了一些，因为天使的翅膀还未来得及完全脱掉，因此留下了两道疤痕。当教师说到这里时，同学们用羡慕的眼神看着这个男孩。这个故事，给了我们很多启发，其实，对这样的孩子，教师应给予更多的关心与体贴。我教过一名因为身体的残疾而羞于与其他同学一起完成体育活动的女生。在上体育课之前，我总是单独对她进行体能和技巧的训练，使她提前掌握相关技能技巧。这样，在班级体育课上，她总会因不肯输给其他同学的英勇表现而赢得赞誉，进而获得更大的自信心。由此可见，教师应利用和谐的师生关系，使学生真正感受到自己的关心、期待、亲切与激励，用亲身体验增强学生的自信心，让他们变得更加阳光。
三是通过主动探索与渴望培养自信心。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”正是这样的自主发现才能促进学生对知识、对学习的兴趣，进而增强其自信心去做好每一件事。也正因为如此，在体育活动中，教师不仅要教会学生掌握某一运动技能，更要教会学生学习、锻炼的方法，并在教师的点拨、指导下，对别人的技术进行模仿自学。如在一次体育课上，我组织学生进行了一次“打毛毛虫”的游戏。能打中毛毛虫是这项游戏的成功标准，学生们兴趣盎然，可命中率并不高。这时，我就引导学生讨论，不断激发他们的学习兴趣，给他们更多的思考时间和表现机会，真正让其拥有主动权、自主权。这也是激励学生的最好方法。学生通过主动学习、独立思考，取得成功的机会就更大，其自信心也随之增强了。
作者单位 辽宁省抚顺市新抚区北台小学
（责任编辑 罗登廉）