【摘要】课堂是教学的主阵地，激活课堂教学是谋求教学质量的根本动力。在思想品德课教学中激活学生学习兴趣的方法很多，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，创新与选择灵活多样、切合实际的方法，就能达到激活课堂主阵地，提高课堂教学质量的目的。
【关键词】激活 课堂 质量月 发展
初中思想品德课的新课程标准，力图为青少年学生搭起一个可以积极地探索、学习、思考、实践的平台。“但是，在具体的教学实践中如何贯彻这一课程标准，突破传统教师“一张嘴、一支粉笔、一本书”的旧课堂模式，这是一个亟须解决的问题。本文拟就课程标准的背景下，如何激活初中思想品德课课堂主阵地，提高教学质量，作一初步探索。
一、构建高效政治课堂，努力提高教育教学质量
1 坚持以教学质量为中心。坚持以教育教学质量为中心，向课堂要效益，以践行新课程理念、提高课堂学习的有效性为核心，以加强教育教学研究、促进教师专业发展为突破口，以落实教学常规、开展主题教研、提高政治课课堂教学效益为重点。全面推进教研组建设，促进政治学科教学质量的进一步提高。学校的生命在教学质量，教学质量的生命在课堂。构建高效政治课堂，这是政治科组教师提高教育质量的治本之策。
2 身临其境，自我总结反思。我在参加一次全市初中政治首席教师示范课的教研活动中有幸听了惠州市一位初中政治首席教师陈老师上的一堂课题为《构建“两型”社会，发展低碳经济》的初三专题复习公开示范课。本节课最大特点是突出一个“新”字，充分体现了“新课改”的精神。整堂课留给学生活动的时间，交流的时间，发表见解的时间都很充裕。是实实在在的，不是一种形式。在听课过程中，我不时的看到学生领悟后的会心的微笑，感觉到学生表现出明显的好奇心、自信心和主动性、探究性。
二、主导和主体统一，充分调动学生的积极性
教学过程是师生双边活动的过程。一堂好的思想政治课，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分发挥学生的主体作用，使二者统一、协调、配合。在教学过程中，教师的“导”完全是为了学生的学，所以，教师必须充分调动学生的积极性和主动性，这样才能获得应有的效果。正确认识和处理教师主导和学生主体的辩证关系，坚持教师为主导和学生为主体相统一的原则，就必须探究教师主导和学生主体在教学活动中的最佳结合，实现教学过程和教学设计的最优化。
1 充分发挥学生的主体作用，激活课堂主阵地。生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。学习积极性和主动性是学生在学习上的内在动力。激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高教学质量的关键。充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为课堂教学的主体，必须大胆地给学生留足学习活动的时间、空间，最大限度地给学生创造机会，创造条件。
2 发挥教师的主导作用，培养学生探究和解决问题的能力。老师的主导是学生在学习过程中主体性发挥的关键，教学新理论对老师提出了更高的要求，它强调在整个教学过程中都离不开教师的指导作用。思想政治教学过程中，我大力提倡启发式、讨论式教学，推进研究性学习，把教学过程从单向知识传授的过程转变为让学生带着问题不断探索的过程，把课堂教学的重点放到培养学生的好奇心、求知欲、探索精神方向来，切实激发和保持学生的学习兴趣和热情，把学生获得学习能力放在课堂教学的首要位置。
3 培养学生自主学习，有利于建立和谐师生关系。和自主学习理论下的师生关系是平等、民主的，教育教学的一切服务于学生，一切从学生的实际出发，当出现效果不理想时，不会把板子全都打在学生身上，更多的是从教育者自身去找原因，去寻找一条更适合学生实际的教学方法，如此反复的自省会不断提高教师自身的水平，收到“教学相长的效果”。
三、贴近生活，让思想品德课教学活起来
走进生活，贴近生活，把生活带入课堂，是我们品德课教师应实施的教学尝试。因此结合政治课教学内容，运用社会调查、开展研究性活动以让学生直接接触社会，让学生的现实生活与课本紧密衔接起来，让课本变得鲜活生动。
1 以学生发展为本，教学内容生活化。在教学过程中，要联系生活实际，选用一些发生在学生身边的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂，缩短教材与学生生活实际的距离，变抽象思维为感性认识，变被动学习为主动学习，引导学生积极思考，大胆提问，从生活中感悟教材，突破教学重点、难点，使他们积极有效地理解和把握教材的知识内涵。从中体现以学生发展为本，接触社会、融入社会、提升生活的教学理念。
2 把具有地方特色的素材引入政治课堂。我们必须认识到，各地各校教育对象存在差异。因此，我们在选取生活素材、创设生活情境、设计生活问题时要尊重这种差异，因人而异，因地而异，因材施教。农村学校的学生大多来自农村，在选用教学素材是要尽量选择贴近农村学生生活实际的材料，把具有地方特色的素材引入政治课堂，让学生有亲和力、求知欲望。
四、美化课堂结构，调整教学方法
课堂教学既是科学，又是艺术。为了完成教学任务，提高教学质量，教师不仅要掌握课堂教学的基本环节，而且要处理好各种关系。教学方法是完成教学任务，提高教学质量的重要手段。
1 教学风格的展与收的关系。展指开头，收指结尾。这就是说，每一堂课，每一个问题不仅要有一个好的开头，好的结尾，而且要展得开，收得拢，要前后呼应，首尾一致。良好的开端是成功的一半。展就是思维的拓展，思维要开阔，思路要清晰，善于从学习目标、知识网络、学法指导、自主探究、互动探究、重点难点等，拓展训练，提供实战演练平台，即时巩固所学知识。
2 教学形态的动与静的关系。动与静的关系：指既要使学生安静自学、专心听课，又不要使整个课堂死气沉沉，要引导学生动手动口，必要时，在师生之间、学生之间展开争论，使动静结合。在课堂上，教师只有处理好动与静的关系，动静相兼，才能维持学生的有意注意，使之保持高昂的学习热情。
3 教学节奏的张与弛的关系。一堂课应有张有弛。教学节奏要符合学生心理活动的规律，要有快有慢，让学生的思维有张有弛，不能从上课到下课都使学生处于紧张状态。课堂教学的张与弛，有利于提高学习效率。教师复习一定要了解学生需要及接受能力，课堂节奏应适中，强化有效信息，提高复习的清晰度，最忌满堂灌。有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙，符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。
总之，教书育人要以生为本，课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的政治课堂，是新课程背景下深化教学改革，提高政治教育教学质量的迫切需要。高效课堂教学是一种教学实践策略，也是一种理念，更是一种价值追求。激活课堂主阵地，抓好质量谋发展，是思想品德教师长期而艰巨的任务。只要我们继续抢抓机遇，迎接挑战，充分发挥师生的积极性、主动性和创造性，进一步更新观念，加强学习，深化研究，努力探索，就能够实现我们更高、更远、更美的愿望。
参考文献
[1]《中学思想政治课教学法》彭承福
[2]《比较政治学理论》程同顺
[3]《新政治学大纲》邓初民
[4]《教育要走向生本》郭思乐