一、组内构成因素得以优化重组 我校生物备课组的人数较多，在分组时考虑到年龄结构和性别比例，既有一定数量的能起示范引领作用的学科骨干教师，又有一定数量的青年教师。骨干教师由于在教育教学实践中积累了丰富的教育教学经验，对新、旧生物教材研究透彻，对知识点的掌握、教学重点、难点的把握准确，能及时对年轻教师帮教、辅导，而青年教师富有朝气、善于学习、接受新鲜事物速度快，能给老教师在运用现代教育技术等方面提供很多帮助。这样，就能使新、老教师各自优势充分发挥，不善于运用现代教育教学手段的老教师能品尝多媒体网络教学的甜头，教学经验不甚丰富的青年教师也能在老教师的引领下，迅速地把握每一节内容的精髓，能突出重点、突破难点、掌握知识点。将备课组内新老教师各自的优势利用起来，加以整合提升，相互借鉴、取长补短，大大提高备课组全体成员教学水平和实力，授课效率不是得意的相加关系，应是相乘的关系。
二、生物学科备课组内活动的内容、分工得以优化重组
根据现代教育技术的发展，教学手段的更新、多媒体网络技术的普及及应用，我们已经能够充分地、全方位地应用网络资源，在对教材研究、备课、上课方面进行整合，围绕教育教学中的热点、难点问题，集中力量攻坚，针对组内成员的实际水平，充分发挥各位教师的特长、优势，进行合理分工。
（一）以教学经验丰富的老教师为主体，在认真研读、领会教材的编写体系、知识结构以及目标达成的基础上，制订教学计划，精心安排教学内容和教学进度，分课时设计备课提纲。
（二）指定专人在课本所提供的网站上或上网搜索下载每一节课的教案、学案、教学课件、视频。
（三）以电脑操作水平较高的教师为主。对所获得的原始资源进行合理的撤换、改造，设计出适合我校学生的教学案和课件。
（四）指定专人对教、学案和课件内容进行二次备课，审核教案、课件中的音像视频材料的合理性。
（五）对学生训练内容进行先期优选，形成电子稿，每一位老师再根据实际情况再次精选。
（六）专人对每一节课的内容、知识点详细分类，设置查询点，让学生在课外进行网络查询，下一节课进行汇总。比如说以《绿色植物与生物圈中的水循环》（第一课时）为例。
先由一位老教师执笔列出教材所处的地位和作用，本节内容是四个一级主题“生物圈中的绿色植物”中的第二个二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”及第四个二级主题“绿色植物对生物圈有重大作用”中的具体内容标准来编写的。从学生已有的知识和经验出发，让学生通过实验、探究、资料分析等活动体验知识的形成过程。注意引导学生关注和生物学有关的社会问题，形成实事求是的科学态度和主动参与社会活动的意识。本课分两课时进行教学。明确知识目标和能力目标，确定教学的重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系；蒸腾作用的概念及意义。难点：解释气孔开闭原理。设计相关内容问题，如思考“瓶中减少的水有没有蒸发到空气中？”等，所列内容全组每人一份，则另一位教师根据相关内容到网上进行教案、课件和视频文件的搜索，初步整理形成教案和课件。另一位教师在此基础上再次进行审核，并设置相关问题让学生课后上网搜索，如水稻、小麦等常见植物一生中所需要多少水？植物吸收的水用于哪些生命活动？测定植物蒸腾作用的设计方案有哪些？等等。学生上网后查询，不仅解决了相关问题，同时还得到了很多生物学知识。
（七）在每次的备课组活动时，每位教师将自己负责的一部分内容的处理方法、意见及依据，向备课组成员阐述，其他教师再发表自己的意见。
（八）每位教师根据自己所任教班级的具体情况，再一次进行教案、课件的合理修改和取舍。当然，以上的所有工作都要以知识产权的保护为前提，严格遵守国家相关的法律。
这样，每次的备课组活动，就成为教师们研讨教材、改进教学、提高教学水平的最佳方式，由于备课组所有教师均在同一办公室，有问题可以随时进行讨论交流，更有针对性对每周两节生物课提前高质量的准备妥当，同时同行们在“研讨”、“争论”中碰撞，在碰撞中产生智慧的“思想火花”，使每一位教师对新课程教材的每一节课都能研习透彻，成竹在胸，授课时能做到深入浅出，难易适度，收获自如。
三、组内教学功能得以优化重组
随着经济的发展及全社会对教育和重视，学校的硬件设施建设力度的加大，充分利用网络资源进行生物教学，使得教师们如虎添翼，应用多媒体课件的直观、具体、形象等特点，把生物学中的一些难以理解的抽象概念或复杂的组织结构等。能简单地呈现在银幕上，如：人体的血液循环这一内容，这是教学中的重点和难点，尽凭教师的一支粉笔和一张嘴，很难讲清讲透，学生也很难理解掌握，但经过我们网上搜索大量有关人体血液循环的视频，加以剪辑、整合，制成适合我校学生的音像资料，上课时播放给学生，让学生在观看科普资料的过程中很快就理解并掌握了这一既抽象又难以讲透彻的体循环和肺循环这一知识。学生学得轻松，教师教得方便。
四、组内教科研得以优化重组
同一学科备课组内的交流不断得到加强，辩论、讨论得到了升华，思想的火花不断得到了迸发，一些新的创意如雨后春笋，如《课堂教学中师生互动存在的问题及其解决策略》、《在生物教学中培养学生的非智力因素》、《论生物学中的科学美》等论文由之而成。
通过集体备课组的活动，使组内教师原来参差不齐的教学水平整体跃上几个台阶，学生学习生物的兴趣大大地提高，使得新形势下教研组工作的缺失得到有效的弥补，又能将备课组功能发挥到极致，课堂的有效性得到了升华。