（娄底市新化县科头中学 湖南 新化 417600） 【关键词】非智力因素；作文训练；兴趣；情绪；毅力；信心；独创 在作文训练中，我们经常看到：智力水平相当的学生，作文能力可能悬殊甚大；同一个学生，不同情绪的作文水平可能大相径庭，甚至一篇作文因态度不同，前后会有显著差异，这些现象说明，兴趣、情绪、毅力、信心等非智力因素与作文有关。
非智力因素直接调节着学生学习活动的进行，因而影响作文教学的效果，我们需要加以摸索、研究，使之促进作文训练。
激起表达欲望
只有愿意表达，乐于表达，才可能表达得好。实践证明，在非智力因素中，表达欲望对作文能力的提高产生重要影响。如何激发学生的表达欲望呢？
首先，要进行目的性教育，使学生认识到作文是交流思想、表情、达意的需要，在当今信息时代更是不可缺少的。学生有了正确的认识，产生了心理需求，就能激发、引导、维持自己的学习活动。
例如：学校附近有喧闹的集市，有回收废尼龙袋进行加工的塑料厂，废气污染严重，有游戏室、网吧等，教师启发学生要根据自己切身感受，谈每逢集市时对上课的影响，谈环境污染的危害，谈沉溺于游戏室、网吧的利弊。当发出呼吁得到反响时，他们就会深刻地认识到作文在生活中的重要性。
根据学生特点，讲究方法，变换形式，给以各种良性刺激，也能激发表达的欲望。
学生的感情丰富的，教师要为他们的感情交流疏通渠道，例如：发动学生给父母、老师、亲朋好友写信，在思想交流中，他们会产生非表达好不可的想法，让他们经常坚持，其表达能力也能得到提高。在日常生活中，要给学生创造表达的机会。当学生出好了黑板报，修理好桌椅，帮助了同学，拾金不昧，获得了优胜……以后，教师在表扬的同时，要让他们有条理地讲事情的过程，别人的反应，自己的感觉等，再让他们写下来，送到学校广播站，荣誉感和自尊心会促使他们努力进行表达。班级作文园地，学校文学社提供发表作文的场所，也激发了他们的表达欲望。
诱发良好情绪
学生对每次作文，对接触到、观察到的人物事件，总要采取这样或那样的态度。诱发良好的情绪对观察、认识和作文十分重要。它有助于学生在作文中反映社会生活和自然之美，表达自身的真情实感。
一些学生害怕写作文，教师要以亲切的态度指导学生，形成和谐轻松的教学气氛。比如：寒假过后，第一次上作文课，不少学生忐忑不安，面有忧色。上课时，先不谈写作文之事，而是娓娓动听地谈起除夕之夜燃放的鞭炮、焰火的情景。焰火外观如何漂亮，点燃后如何哧哧作响，如何喷火吐焰，腾空直向……绘声绘色的讲述，把学生的思想引向绚丽的除夕之夜。学生注意转移了，不安的情绪消除了。再转而问之：“谁放的焰火更有趣？”面对争相发言的学生，先让几个学生讲，且规定每人讲一种，要讲出与众不同之处。如外形怎么样，象什么，如何腾飞，出现什么景象，观看表情如何？进而激发，比放焰火更有趣的事也可讲，当大家都进入争先恐后先吐为快的情绪中时，鼓励他们自拟题目，写成文章。学生情绪激动，把欲说之言，变为文字，叙事会流畅，抒情也会真切。
培养竞争心理
竞争心理可以促使学生追求自我超越和他人不断进取，有利于形成和发展自我意识，大大推动作文教学，培养竞争的心理，要树立学生的自信心，因为自信心是竞争心理的前提和基础。
教师要对学生学好作文充满信心，并以自己的信心去感染影响学生；同时，还要交给学生学习方法，使他们在掌握知识、运用技能的过程中，体验成功，增强自信。例如：教学生把阅读和写作结合起来。在阅读时，结合生活感受和表象积累理解语言文字，体会意境，接受作者的情感和对事物的认识；作文时，学习作者正确理解生活的态度和方法，并借鉴其表情达意的形式。
在作文教学中，及时评价，肯定成绩，鼓励进步，有利于唤起写作的热情，培养竞争心理，学生每次作文后渴望了解写作成果。为了不使他们的热情随时间而逐渐冷淡，对作文的反馈要及时，讲评过后，要让学生自己修改，还要勉励学生对自认为精彩之处或反复推敲的词句，加上着重号，强化学生的自我意识，可把学生分成几个档次，开展“争上游”竞赛，形成全体学生你追我赶，争相前进的局面。
磨炼顽强的意志
作文是一种创造性的劳动。要写好作文，单凭兴趣、热情是不够的，必须有克服困难、不怕挫折、坚持学习的意志力，才能在作文过程中取得较大进步。
意志力的培养需要一个过程，要根据学生的实际情况，帮助他们拟定适当的进取目标，让他们在朝着预定目标前进的过程中逐步形成顽强的意志。
对作文较好的学生，让他们定期为广播站，校文学社写稿，作文水平低的学生，可以从认真写好一个片断，逐步提高要求，如充实内容，突出中心，修改文句等。
磨炼意志的方法很多，如对已经完成的作文，提出更好的要求，让学生反复修改，要求学生写读书笔记，写日记，让学生每天摘抄，学习一句格言等，教师不定期检查，督促、表扬、鼓励。长此以往，日积月累，眼界得以开阔，表达能力得以提高，意志也得到磨炼。
鼓励独创精神
作文是多种能力的综合体现，学生认识不同，兴趣爱好不同，语言表达形式不同，作文不可能也不应该相同，要鼓励学生发挥独创精神，使学生既摈弃生搬硬套的模仿，又善于灵活的借鉴，积极进行求异思维。
在指导例题作文时，要启发学生进行发散思维，让其独创精神得到发挥。为了鼓励学生的独创性，作文时可以提供材料，提出要求，让学生自己命题、写话题作文，或者提供范围，让学生续题后再写，同时写一些想象作文，进行创造性扩写，续写，改写等，他有利于发挥学生的独创性。在审题，评论，修改作文时，发扬教学民主，让学生展开讨论，充分发表意见，对独创精神也是一种很好的鼓励。
作文教学中可以而且应该重视诱发非智力因素，而非智力因素的发展又能桌有成效的促进作文教学。