【摘 要】 学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。作文教学一直是语文教学中的重中之重。新形势下，小学作文教学应该在习作内容、习作形式、习作指导、习作评改等方面追求全开放的教学境界。只有这样，才能消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动习作，让学生体验到作文的乐趣，从而提高作文教学的效益。
【关键词】
作文教学 内容 形式 指导 评改 全开放
语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。”鉴于此，几年来，笔者就开放式作文教学进行了研究，旨在通过研究，消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动习作，从而体验到作文的乐趣。
一、开放习作内容，让学生变“无米之炊”为“有米之炊”
一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，同时又受它们的制约。然而，对于不断发展变化的学科、社会以及学生，教材总是相对滞后的。为此，作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一成不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。
1.向自然开放。大千世界五彩缤纷、无奇不有。在春夏秋冬四季，教师应有目的地组织学生到大自然中去观察，让学生在大自然的怀抱中，尽情地领略那美不胜收的情景。有了这样的积累，学生必定会写出文思独特之佳作。
2.向生活开放。语文的外延是生活的全部，生活犹如万花筒，万般色彩尽在其中。因此，我们必须开放课堂空间，让生活走进作文，让作文走进生活。有目的地带领学生参观工厂及其他场所，访问各界人士，让他们亲自动手做科学实验，亲手饲养小动物……引导学生从多方面用眼看，用耳听，用心想，尽可能多地获得较多的感性认识，从而丰富他们的情感体验，培养他们的真情实感，变生活为写作的源泉。
3.向其他学科开放。作文教学应渗透到各科教学中，一节生动的自然课、一堂激烈的体育课，一次优美的舞蹈课，都是作文的好素材，语文教师要及时与各科教师协调，让学生在学习各科知识的同时，训练习作能力。
4.向网络开放。随着电脑的逐步普及，我们可充分利用学生的课余时间，引导他们上网游览名胜、阅读作品或与网友交流，领略五彩缤纷的网络世界，从而获得更多的写作素材。
二、开放习作形式，让学生变羞于表达为乐于表达
作文形式的开放，即多让学生自主命题，自行确定表达方式，作文形式不拘一格。要做到这些，教师必须彻底抛弃统一命题作文的做法，采用选择式、自主式、情感式、符号式、片断式等多种形式的命题、半命题，或让学生自由命题，他们喜欢怎样写就怎样写，以不断激发和保持学生写作的积极性，让他们乐于表达。具体做法有：
1.作文“书信化”。即以写信代替作文，把作文训练的内容、要求转化到书信的写作中去。学生对写信很感兴趣，因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，收到回信也是他们最高兴和最幸福的事。且书信的表达方式也十分灵活，可以叙述，可以描写，可以说明，可以议论，也可以抒情，在信中，学生往往能比较容易地写出自己的真情实感。
2.作文“稿件化”。学生最盼望的事情之一，是能在报刊或广播中看到或听到自己的文章。教师可抓住学生这一心理特点，把作文“稿件化”，积极鼓励学生写稿件，并将其中的优秀文章推荐到各级各类报刊和电台。还可以发动学生动手编小报小刊或在网上发表文章。
3.作文“演讲化”。把说和写有机结合起来，让学生在写稿的基础上，积极开展演讲活动。发动学生将有意义的所见、所闻、所想，编成相声、话剧、小品等，把说、写、演有机结合起来，让他们自由展示个性。
三、开放习作评改，让学生变学习奴隶为作文的主人
作文的批阅、讲评，以前是教师的专利，这对培养学生的作文能力不利。开放式的作文评改应该是“交互式”的，在作文评改活动中，把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体，多元开放，使学生真正从习作的奴隶中解放出来而成为作文的主人。
1.自我评改。
（1）留给学生自改的空间。叶圣陶先生曾说：“‘改’的优先权应该属于作文者本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”由于平时教师批改细致，使得一些学生的“改”没有了空间。因此，开放式的作文评改应把学生习作的批改定位为指点迷津。教师可根据习作的要求对学生的作文进行方向性的略批，指出文中的优缺点，“可以在作文本上，做一些符号（写上一些方向性的话），让学生自已修改。”（叶圣陶语）
（2）赋予学生自改的动力。以往作文批改过程中的分数“终身制”，使得学生缺乏动力，可把批改的目标确定为激发兴趣。在学生的初稿的批改中给予一定的分值，并告诉学生如果改得好、理由充分，则可取消原有分值，并给予新的更高的分值，以激发学生自改的热情。
（3）训练学生自改的能力。自评和互评的评价活动能增强学生参与学习的意识。每一位学生既是评价者，又是被评价者。这样，学生通过自我诊断，自我评价，能清楚地看到自己的不足；通过对他人的评价，可以学到别人的长处。
2.校内集体评价。
（1）编写作文集。让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或教师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参与到写作活动中。
（2）开辟习作发表园地。在班级的板报、墙报上开辟习作园地，并在一旁附上师生的小评议，诸如“自由谈”“心里话”“新发现”等。当学生读着师长、同学的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感会由然而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。
作文是开放的教学体系。在教学中，只有紧贴社会发展和学生的实际，坚持开放，才能激活作文教学的一池春水。