如何促使学生积极投入综合实践活动
龙门县龙江中学
甘东红
基础教育课程改革在我县已经进行到第三个年头了，综合实践活动课程作为本次课改的亮点，从各校课程实施的情况看，部分学生能积极地参与活动，并取得一定的成绩。但确实存在相当部分学生对活动的态度较为冷淡，不积极投入活动，这些现象在各层次学生中都存在，不利于综合实践活动课程的深入实施。
一、学生对综合实践活动积极性不高的原因分析 通过对学生进行观察、谈心、调查等，我们了解到学生不积极参加综合实践活动的主要有以下原因：
1、受考试指挥棒的影响，学生对综合实践活动缺乏兴趣。
由于国家基础教育课程改革正处于起步阶段，综合实践活动课程的价值一时难于体现及家长仍受应试教育的影响，只重视升考科目的学习，忽视其他科的学习，这当中当然也包括综合实践活动。在我与学生谈心时，学生直言：“老师，其他科作业多得我都难于应付，您这科不用考试的，还是先放在一边吧。”
2、学生素质差、教师指导投入不足，导致活动质量差，学生逐渐失去兴趣。
我县是山区农业县，经济发展不平衡，学生素质参差不齐。部分学生素质较差，能力有限，导致活动质量差，学生逐渐失去兴趣。此外多数学校配备的指导教师都是兼职的，一个人的精力毕竟有限，要兼顾两个学科的教学，必会舍轻取重，这必然削弱综合实践活动的指导能力，直接导致活动质量的下降，这样反过来也大大降低了学生的兴趣。
3、少数学生存在厌学心理，对活动缺乏兴趣。
少数学生因学习目的不明确、意志力不强或个人努力程度低等原因产生了厌学心理 ，对各个学科学习都抱无所谓的态度，对于综合实践活动也是三分钟热度，有的甚至于干扰小组其他成员的活动。
二、有效促进学生积极参加综合实践活动的主要对策 针对以上现状及对其原因的分析，可以尝试从以下几方面入手，解决以上难题：
（一）激发学生兴趣，让更多的学生投入综合实践活动中来 1、让学生及家长理解综合实践活动课程的价值。
前面在分析原因时，我们已经知道学生及家长由于受应试教育影响，不希望将过多的精力放到综合实践活动中，这是对综合实践活动课程价值认识不深所致。因此我们特别加强了这方面的宣传，采用多
种形式、利用一切机会，如校会、级会、班会、板报、广播站及倡议书等向学生宣传；利用家长会、致家长的一封信、宣传标语等向家长宣传。通过宣传让学生和家长明白综合实践活动课程价值是关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；面向学生的“生活世界”，密切学生与生活、学生与社会的联系。此外，我们还把从2004—2005 学年度起在高一年级课程改革中，综合实践活动是必修学科中最高学分的一门的信息透露给学生和家长，让他们了解国家对此门课程的重视程度是极高的，从而促使他们也一并重视该课程，对该课程兴趣逐步增强。
2、从学生的兴趣出发，在实践中对问题进行探究学习。
兴趣是学生进行综合实践活动的起点，兴趣的满足需要在活动的实践过程中实现，关注学生的兴趣，将兴趣化为可探究的问题，点燃学生的思维火花，有利于培养学生对问题的质疑态度和批判精神，获得学习自由以及快乐的感悟和体验，对自我价值的认识和承认。因此在实施综合实践活动时，我们一般都放手让学生自主确定主题，教师只针对学生的文化、科学知识基础及兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题。如：严打“六合彩”外围赌博、社区居民姓氏调查、龙江经济作物种植调查、保护龙江生态环境等学生表现出浓厚的兴趣，活动积极性很高。
3、引入竞争机制，调动学生积极性。
前面我们谈到，综合实践活动应关注学生的兴趣，让学生获得快
乐的感悟和体验，对自我价值的认识和承认。为了达到该目的，我们重视综合实践活动的过程，也十分重视他的结果。每一次活动的成果展示阶段我们都会评出优秀班级、小组优秀作品及优秀个人。如在开展“社区居民姓氏调查”和“小小摄影家”等活动中，我们将学生活动成果（小报、小册子及摄影作品）在校园办了展览，让全校师生欣赏并参与投票，评出优秀作品、优秀班集体和个人而且给予奖励。这样一来，使得获奖的学生有了成功的体验，从而进一步激发了学生的学习兴趣，更加积极主动地投入下一次活动中去。没有获奖的那些学生则会更加渴望得到胜利、认可，而不断地自我鞭策，更加积极地参与下一次活动，争取获胜。
4、对困难小组和学生进行辅导。
对基础差的学生进行集体辅导。首先，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。其次，指导学生有目的收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法。此外，指导学生写研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验。使学习困难的学生综合实践活动能力不断提高，促进活动的顺利开展。
在活动实施过程中教师及时了解学生开展活动的情况，对有特殊困难的小组进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。
5、培养教师指导能力，提高活动质量，增强课程的吸引力。
分析原因时我们提到指导教师多数是兼职的，缺乏足够的精力指导学生，导致综合实践活动质量较差，学生逐渐失去了兴趣。在了解此情况后，我们特别重视教师的安排和培训提高。在指导教师的安排上配备专职的教师，这样确保教师对综合实践活动教学教研上的时间投入，有利于业务水平的提升。在教师的培训方面，首先，我们鼓励教师参加各级别（省、市、县、校级）的培训，加强理论学习。其次，采用走出动、请进来的办法，加强与学校的经验交流，每隔一周就有一次此类的教研活动。此外，我们还要求教师进行自主阅读活动，每学期读一本教育专著，做不少于 4000 字的读书笔记。
通过这么做，能确保师资水平，增强教师的指导能力，进一步保证、提高综合实践活动的质量，留住了学生。
（二）课程评价与学生综合评价相结合，调动学生积极性 针对部分尖子生对综合实践活动不重视、随便应付的现象，我校出台了“各类各级评先（如三好学生、优秀团干部、班干部及学生标兵等），该生的综合实践活动评价等级必须达到优秀等级”。这一制度的出台符合基础教育课程改革的理念，突显了综合实践活动课程的地位，使思想暂未转变过来的学生，为了能当上先进，也要认真地参与综合实践活动。
（三）加强合作学习，促进整体提高 对于厌学学生，少数对活动有兴趣，多数兴趣都不大或不持久，所以在学生自由分组时他们都不太受欢迎。为了确保他们参与活动，
我们一般采取由指导教师将他们分散到各小组中去，化整形为零，而且建议各小组在分工时尽可能分配一些较轻易完成的任务给他们，同时要求各小组的其他小组在活动时尽力帮助他们，并及时将活动中这些同学的闪光点报告教师，指导教师及时给予表扬。让厌学的学生感受到集体的温暖，又通过任务的完成及老师的获得极大的满足感，树立他们的信心，激起他们的上进心，在以后的活动中会更加努力、认真地完成活动任务。
在基础教育课程改革中，我们也是摸着石头过河，以上对策，是我们在实践中不断摸索出来的。在采用上述对策后，确实大大调动了各层面学生的活动积极性。原来不重视综合实践活动课程的学生（相当部分尖子生）逐渐理解了本课程的价值所在，自觉地参与活动；学习困难的学生通过辅导不断成长，对综合实践活动的兴趣越来越浓；厌学学生在合作学习中树立了自信，大大增强了活动兴趣；教师指导能力的提高，保证了活动的质量，增强了本课程的吸引力，进一步调动了学生的积极性。只要学生的积极性调动了起来，综合实践活动课程才能顺利、深入地开展，它的价值才能真正的体现出来。