从事初中语文教学工作20余年了，深感学生语文阅读能力每况愈下，这与新课标的理念格格不入，也将影响学生今后的发展，静心思考，有一点粗浅的认识。
一、影响学生语文阅读能力的原因
（一）狭隘的教育观制约阅读教学
农村初中语文教学局限在课内，局限于用教材教，加之应试教育大行其道，导致教师对分数看得很重。本是有滋有味的母语教学变成枯燥乏味的字词教学，课文分析、大量的重复性作业导致学生对语文失去兴趣，害怕阅读、惧怕作文，从而让阅读教学失去光泽。
（二）应试教育挤占学生阅读空间
素质教育已提出多年，素质教育的核心是让学生全面发展，对学生而言是百利而无一害，但在实践过程中却受到了“分数论英雄”的特殊对待，加之高考、中考制度没有质的变化，从学校到家长，从教育主管部门到整个社会，发展到追求分数的畸形状态，学生真正找出阅读的时空实在是一件难事，每天课程安排得满满的，加之各种各样的作业扑面而来，学生无法静心阅读。
（三）阅读教学缺乏科学安排
阅读教学本是语文教学的重头戏，而且阅读教学与学生写作水平相辅相成、互相补充。但是在实际教学中，阅读教学变成语文教学的附产品，课堂上教师占据了半壁江山，少数教师甚至剥夺了学生的发言权，使语文课堂教学变成哑语课堂。特别是，有的语文教师对阅读教学缺乏指导，为了读书而读书，变为乏味可陈的文字阅读。对于博大精深的中华文化，学生无法身临其境，无心领略其中的快感，同时学校对阅读教学缺乏统筹安排，无法放宽阅读时空，阅读教学的被动生存也就不言而喻了。
（四）缺少优秀读物
农村中学经济状况也是捉襟见肘，对购置优秀读物也是少之甚少，学校图书室、阅览室也缺乏有效管理，开放不及时，即使正常开放，由于库存的读物陈旧不堪，缺乏时代性和科普性，学生也是无人问津，加之农村家长素质不高，多数家长长年在外打工，关注子女学习的时间较少，在子女阅读方面更是不懂得投资和安排，农村学生语文阅读能力不高也就可以理解了。
那么在教学实践中，如何开展高质量的阅读教学，提高学生阅读能力呢？通过多年摸索和积累，笔者对此有了点滴认识，与大家共勉之。
二、如何培养学生的阅读能力
语文课标中明确指出：阅读对提高学生素质有十分重要的作用，主要通过以下方法提高学生阅读能力。
（一）强化阅读指导
可供阅读的名著材料浩如烟海，教师也是无法有效阅读的，只有教给学生一定的阅读方法，培养其阅读能力，同时教师务必要推荐有价值的优美文章，才会让学生在历练中有“柳暗花明又一村”的感觉。
（二）教师要上好名著导读课
每册教材中都安排几篇名著导读，教师要以此为契机，教育学生，引导学生准备好名著读本，可自行购阅，可到图书室借阅，教师应在阅读方法上予以指导。
1.精读：对教材中提供的章节，师生共同合作，集中精力逐字逐句，由表及里，精思熟练，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、手到、心到。逐步教会学生学会批注，慢慢养成认真读书的好习惯。同时对于教材中所选名著章节，教师要深挖教材内涵，教会学生学会赏析，学会品味人物形象，学会自行赏读本名著的其它章节。总之，让学生在教师指导下，精读教材中列举的名著，以此对学生产生潜移默化的影响，慢慢放手让学生自由徜徉在书的海洋中。
2.略读：随着学生阅读量的增加，完全采取精读已不现实，必须学会略读，着眼于关键段和重点句，以求迅速掌握思想脉络，领悟作者见解，常常采取跳读的方法，进而把握全文主旨。这种阅读方法是为通览全篇，取其精华，在学生略读过后，要有所得，略读之后要写读书心得，要写感悟。如学生在赏读《红楼梦》这部经典名著时，全部精读，时间、精力都不允许，只能精读部分章节，其余在允许时间内，让学生学会略读，以求对这部名著有整体的认识。
3.摘记：俗话说“不动笔墨不读书”，在阅读有关材料时，对其名言警句、有哲理性的语段，可以采取摘录的方式，可以采取笔记方式，留下存档，定期浏览。人们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，如果学生学会了阅读，就不再是“苦作舟”，而是把读书变成一种乐趣，如痴如醉地汲取书中的营养，真正达到以课内促课外，激发阅读的兴趣，进而养成良好的阅读习惯。
（三）创造性开展课外阅读
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，单凭课内阅读，无法满足学生所需，实际上只要善于发现，还是可以有效地开展好课外阅读的。
1.让素质教育开花结果
素质教育提法轰轰烈烈，但是实际上应试教育大行其道，这在间接上设置障碍，让学生无心、无力、无时搞好课外阅读。别读死书，勿唯分数论英雄，只有把学生从“身经百炼”中解放出来，学生才能“安心”读书、乐学、勤学，才会领会到读书的乐趣，才会挤出时间广读博学。真心希望我们的社会能为学生营造出良好的阅读氛围。
2.学生学会挤时间去阅读
“世上无难事，只怕有心人”，学生只要广泛涉猎，爱读书，他就能挤出时间来阅读，如双休日、寒暑假或临睡前，总能挤出大量课余时间来阅读。同时，也请广大教师勿把学生阅读课外书籍当成洪水猛兽，动辄以没收相要挟。大量阅读对提高学生语言表达能力、促进写作水平、增强学生人文教育都有好处。
3.教师要当好伯乐
学生的时间、精力、阅读水平必定有限，为了让有限的阅读时间得到高效利用，务必请广大教师当好伯乐。教师首先在大量阅读的基础上定期向学生推荐自己欣赏的好文章、好杂志、好书籍。另外抽出一定时间师生共同交流读书心得，这样不但能让学生从中吸取新知，还能激励学生更加积极地参与到课外阅读中来，交流同时，也可以让阅读广泛、阅读能力较强的学生，把自己阅读中更好的文章推荐给大家。这其中教师要精心设计活动过程，在导引上下功夫，把学生带入到阅读品味的交流中来。
4.学校重视不容忽视
学校可以根据不同校情制定切实可行的阅读计划，并在教学过程中稳步实施。如每周可以开设1—2节阅读课，可以在教室里上，可以到阅览室里去读，也可以到图书室中查阅。当然学校要大量订阅有价值的报刊杂志，如《中学生阅读》、《初中生世界》、《散文选刊》、《小小说》、《半月谈》等，这些杂志类型多样，内容充实，蕴含人生哲理，对学生情感的培养和熏陶非常有利。
（四）做到因材施教，个性化培养
农村学生在阅读的个性化差异上非常明显，不可能把每个学生都培养成“大家”，但是，对每批学生中涌现出的阅读能力较强的要单独培养，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书，包含文字类、科技类、政治类等等，力求量的突破、质的转变。我们知道语文学习的外延和生活的外延是相互的，要有意识地引导他们阅读一些虽然兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补知识上的缺陷，争取全面发展。这时教师要帮助学生做好心理辅助工作，让其认识到阅读的重要性和个性化特长的培养。总之，根据学生阅读实际因材施教，一定能造就出未来的“鲁迅”、“巴金”等大家，同时也能提高课外阅读的整体质量。
总之，无论是语文教学还是学生发展，都需要广大教师，尤其是农村教师有效地开展阅读教学，真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受乐趣，收获阅读的成功，再创语文教学的新境界。
（刘亮 江苏省睢宁县庆安中学 221200）