摘要：“听说读写”是学好一门语言必备的基本能力，运用到小学语文教学中就是学生想要学好语文必须学会的几点要求。其中“写”是四项基本能力中最靠后的一个，也是最难的一个。语文写作教学之所以难，首先是因为学生的认识有误，在他们看来，作文就是教师留的作业；其次，教师的指导有误。教师在教学的过程中往往会忽略学生的实际运用。因此，想要做好小学语文作文教学，教师首先要纠正学生的作文理念，还要在日常教学过程中多指导、多重视，从基础知识抓起，让学生逐步提高。
关键词：小学；语文；作文；教学；策略
一、纠正学生错误的作文观念
写作是学生必备的一项基本技能，也是关系到学生未来学习、工作、发展的一项必备能力，所以需要教师做好教育，让学生认识到作文的重要性。但由于受传统思想的影响，在学生看来，作文就是老师逼着写的一篇“流水账”或“三段论”，学生不会主动去进行写作。学习是学生自己的事情，不能让学生把学习当成一种负担、一种任务。所以在教学的过程中，教师要特别注重对学生自我学习积极性的培养。比如我会经常拿起我小时候的日记，给大家讲我小时候的故事，很多学生都羡慕我有那么好的记忆，我就告诉他们，是因为我的日记给我带来了那么多美好的回忆。日记，每天多则几百字，少则几十字，这些都是我们美好童年时光的记忆与见证。当你遇到什么开心的事就记下来，当你遇到一些困难的时候记一下，当你有什么心得体会的时候就写下来，久而久之，不仅可以积累很多资料，还可以在不知不觉中提高自己的写作水平，也可以为写作积累很多素材，就再也不用怕作文没什么可写的了。经过我的言传身教，我们班很多同学已慢慢地喜欢上了日记，一个学期下来，我发现大家的作文素材质量提高了，作文水平也提高了不少。
二、引导学生进行素材的积累
“巧妇难为无米之炊”，想要写好一篇作文，素材与一定的作文功底是必不可少的，所以在日常教学中，教师应该注意引导学生对作文素材进行积累，包括基础知识、作文方法的积累。除了上面讲的作文素材的积累之外，还要引导学生多学习成语词汇，让学生的作文中多使用一些优秀的词汇，或者是本地特色的方言、谚语等，以此来让其作文更加真实、活灵活现。比如有一次一位同学的作文里面有这样一句话：“真是‘春眠不觉晓’啊，不知不觉天就亮了。今天万里无云，妈妈要带我去外婆家……”这里学生用到了一句诗，还用到了一个成语，都运用得十分恰当，如果没有这些素材的积累，单单写上“不知不觉天就亮了，今天是晴天，妈妈要带我去外婆家……”这样就会使文章显得生涩、无趣，所以在作文批改、教学的时候，我就鼓励学生运用成语、诗句，错了不要紧，关键是要有这种意识，让学生在作文的过程中不仅仅是写了一篇文章，还复习了之前的知识，还将之前的知识转化为自己的作品，真正实现了“学以致用”的目的，这是多么好的一件事情啊！
俗话说：“榜样的力量是无穷的。”小学时期的学生由于理解能力有限，教师教的作文写作方法他们可能会感觉比较抽象，掌握得不是很到位，但是他们对具体的某篇文章的结构可能理解得会更为透彻，所以在教学过程中，我常常会拿出一些比较优秀的文章让学生进行学习、体会、领悟，然后让他们进行仿写，或者让学生根据课文内容进行续写，比如对《小摄影师》《小马过河》进行续写等。
三、指导学生进行作文的修改
作为一名小学语文教师，要认识到习作是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就可以了。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的眼光去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待。我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要因人而异、对症下药，针对不同水平的学生提出不同的要求，有的学生的作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。我们在批改作文时要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。
（作者单位 河北省邯郸市磁县实验学校）