新课改推行以后，几乎每个学校都在喊要进行新课改教学，领导要求教师在教学中要体现新课改理念，一时间关于新课改的观摩课、评优课、研讨课、创新课等公开课铺天盖地，好像一时间，大家都领悟了新课改的理念，并能准确地运用于教学实践中。其实不然，这种公开课有好多是成功的，体现了新课改的创新精神，但也有不少是形式上的所谓“创新”，表面看来热热闹闹，实则堆砌浮华，背离新课改的实质。
一、教学要摒弃设计模式单一的缺点，使教学设计能够充分体现教材内容
新课改教学鼓励教学创新，摒弃传统的呆滞的教学，以最大限度地提高学生的积极性，因此，广大教师开始积极创新，主动探索，在教学设计模式上下工夫。但同时，又有不少教师落入了另一个俗套，一些教师一味地反传统，又不能真正实现创新，以至于只能模仿别人，最终导致教学设计模式单一。开头怎么说，中间安排小技巧，“亮点”在哪出现，“高潮”如何设计，结尾说什么话等，这种教学设计千篇一律，根本不尊重教材本身内容，即使安排得如何天衣无缝，最终收到的教学效果却一般，不能真正体现新课标理念。其实，这种教学设计只适合最初设计它的人，只适合它固有的内容，一旦用的人变了，教学内容变了，教学设计就要跟着变。
“他山之石，可以攻玉。”在教学中借鉴别人的方式和经验是必要的，但借鉴并不是模仿，借鉴是为了更好地创新。教师要在借鉴的基础上综合研究自己的授课特点、学生特点、授课内容等方面的情况，不断感悟探索，找到真正适合自己的教学设计，使教学真正体现新课改的精神和要义。善于丰富自主的知识，不断学习，善于捕捉各种教学信息，努力创造出富有个性特点的教学风格。
二、教学要改变小组活动频繁的局面，使小组活动真正为教学服务
新课改提倡活动式教学以提高学生的合作精神、集体意识，以促进学生的个性发展。为了践行新课标要求，广大教师在每节课上基本上都安排有小组讨论的教学环节，教室里热热闹闹，学生积极活跃，孰不知这种积极并不全是学习上的积极，对学生的学习与能力的提高毫无帮助。初中生本身自制力就比较差，教师开展小组活动一定要设计好每个环节，一定要充分考虑到学生特点，根据学生的兴趣爱好，安排小组内容，这样才能有效控制活动现场，使学生在活动中真正获益。
小组活动只是一种教学方式，目的是有效提高教学效果，更好地培养学生能力，但我们不能把它作为提高学生能力与教学效果的必备条件。如果每节课教师都千篇一律地使用小组讨论教学法，必将流于形式，使学生逐渐厌倦，难以达到预期效果。教师一定要利用好小组活动，在教学内容相当难的地方、需要学生讨论的地方安排小组活动，使之充分发挥作用，教师一定要敢于创新，敢于突破，一切以提高学生学习积极性、促进学生能力个性发展为终极目标，才能在教学上真正有所突破，取得佳绩。
三、在教学中教师表扬要适当，达到真正激励学生的目的
新课改要求在教学过程中，教师要对学生的行为多表扬，以最大限度地提高学生的学习积极性，从正面积极引导学生的学习行为。但是，初中生的领悟能力较差，如果回答错误，教师给予表扬，他们不会意识到教师是在鼓励他们，反而认为自己是正确的，这样不利于学习错误的改正。另外，教师一味表扬学生，会滋生学生的骄傲自满情绪，会使学生养成自负的性格，无论是学习还是生活都听不得别人半句批评的话，遭遇挫折则一蹶不振，自暴自弃。因此教师在教学中要善用表扬，对学生的评价要客观真实，一定要使学生清晰地认识到自己的缺点错误，这样才能使学生改正缺点和认识上的不足，更好地发展提高自己。
在学习中多鼓励表扬学生是正确的，但让学生意识到自己的错误也是非常重要的。只要教师真正地爱学生，即使是批评学生也同样能令学生振奋，让学生感受到春风化雨般的力量，适当的批评也是一种激励。
教师要认真践行新课改的理念，使学生在学习过程中，丰富知识，提高能力，达到身心的全面发展。教师在此过程中要敢于突破，敢于创新，摒弃形式主义，规避伴随新课改而生的不良教学心理效应，使课堂真正能够成为促使教师和学生共同进步的新天地。
（作者单位：江苏南京市浦口区桥林中学）