儿童是数学教育教学的出发点与归宿。高效课堂的构建必须从儿童的发展出发，建立在我们对儿童的关爱、对儿童了解的基础之上。基于以上考虑，下面我结合教学实践从面向儿童这一角度，谈谈构建高效课堂的一些想法。
一、尊重儿童、科学引导，让儿童想学
裴斯泰诺齐说：“教师第一件要做的事，就是要获得学生的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切问题也就会随之解决。”这就要求我们建立一种亲近的师生关系，建立一种有情感的师生关系。因此，作为课堂教学的组织者、管理者、引导者，我们必须相信每一个学生、关爱每一个学生，为实施高效、扎实的数学课堂教学奠定基础。
1.相信每一个学生 教师应营造一种宽松的课堂教学氛围，要相信每一个学生都有自主学习的发展潜能。用自己的语言、动作、表情让学生感到亲切，用实际行动表明自己是学生学习的合作伙伴，允许学生对教师的讲解进行纠正、补充或者提出不同的见解。如在教学《0的认识以及有关加减法》时，师生共同学习了0的写法和“3-3=0”后，课本第29页下面的那幅青蛙图（左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙，图下是算式4+0=4，我只出示图，隐去算式）引起了同学们的争议。经过认真观察后，一个学生说：“左边有4只青蛙，右边一只也没有，合起来是4只，4+0=4。”另一个说：“老师，我觉得应该是4-4=0，因为荷叶上原来有4只青蛙，有4只跳到水里，所以一只也没有了，是4-4=0。”“老师，我这样想，左边有4只青蛙，右边一只也没有，左边的不动，右边的小青蛙跳走了0只，所以还有4-0=4只。”同学们大胆发表观点，构建一个“0”的多彩世界，真正成为了学习的主人，自主学习的潜能得到了发展，课堂充满朝气。
2.关爱每一个学生 每个学生都渴望得到老师的理解、尊重和关爱，特别是后进生。由于在学习上的弱势，后进生往往不被别人关注，缺乏自信心，更缺乏优秀学生身上的诸多光环，因而他们更需要教师多一点的“偏爱”。我曾教过的四（1）班有个学生叫崔涛，他纪律散漫，常说一些难听的话，做一些反常的事引同学们哄笑，捣乱课堂，不完成作业，成绩很差。教过他的老师都很头痛。接班后，我决心用“以情育情，以爱换爱”的方法教育他。我主动接近他，与他谈心，耐心开导他。了解他的生活情况，与他做猜谜游戏，用“放大镜”找出他的优点及时表扬他，帮助他解决学习上的难题等。经过大半个学期的接触，他对我逐渐信任，把我当朋友了，对学数学也感兴趣了，期末素质检测取得了好成绩。正是“亲其师而信其道”的心理效能使儿童学习更积极了，也更爱学习了。
二、理解儿童、科学点拨，让儿童乐学
我认为高效的数学课堂应该建立在读懂学生，了解孩子，抓住孩子的心灵，激发学生兴趣的基础上，让他们乐于学习。因而在创设情境时，我们要遵循儿童的心理发展和认知规律，找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”。
如我在执教《用分数的大小表示可能性》这一课时，先让学生参与摸球游戏（出示几个不透明袋子，摸到红球的有奖品。1号袋中2蓝，2号袋中2红，3号袋中2蓝1红。），看了三个袋子里的球，你有什么想说的？激活了学生的已知经验。接着老师出示了第四个袋子（3蓝2红），3号袋和4号袋都可能摸到红球，你更愿意摸哪一袋？为什么？你想说些什么？交流中，学生萌生出了可能性的大小能用一个数表示就好了。如何用数来表示可能性的大小呢？此时的学生跃跃欲试，学习就成了一种内在的自发的需要，极大地激发了学生浓厚的学习兴趣。
三、解放儿童、自主探索，让儿童会学
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界，这种需要则特别强烈。”因此，教师要善于创造条件解放儿童的眼、脑、嘴、手、空间以及时间，让儿童自主地参与学习活动，学会学习，为儿童的可持续性学习和发展服务。
1.解放儿童的眼睛，发展儿童的观察分析能力
解放眼睛，就是让儿童会观察。在培养儿童观察力的过程中，要引导儿童不仅观察事物的表面现象，而且要透过现象观察事物的本质，要指导他们逐渐懂得看问题应该从什么角度看，同时，要让学生学会对事物进行分析、比较。
2.解放儿童的头脑，发展儿童的创新思维能力
“学起于思，思源于疑，”学生探索知识的思维活动总是由疑开始的，在教学中，应该解放学生的头脑，鼓励学生大胆地思考，放飞思想，展现自己独特的思维方式。
3.解放儿童的嘴，发展儿童的语言表达能力
语言是思维的外壳，培养儿童的语言表达能力能促进儿童思维的发展，思维不到位，语言也必定受阻碍。因此教学中我注重解放学生的嘴，创设条件让学生在小组、班级里说一说自己的想法，议一议他人的方法，辩一辩不同的思想。
4.解放儿童的双手，发展儿童的动手实践能力
我们要大胆解放儿童的双手，激发儿童的学习兴趣，活跃课堂气氛，还儿童“爱玩”的天性，让每名儿童在认知过程中通过动手操作，快乐地学数学。
5.解放儿童的空间，发展儿童的应用能力
把数学同生活实践紧密结合，该走出教室的就走出教室学习，该深入社会的就深入社会学习，从社会生活问题中提炼数学问题，把抽象的数学问题生活化，让学生认识到生活中处处有数学，使学生的数学学习变成一种自我需要。
高效课堂是一个有效的课堂，更是一个高品质的课堂。它面向儿童，以最主要的问题拉动最丰富的感悟空间，以最接近儿童的起点走向最远的终点，以最轻松的方式让儿童获得最有分量的收获。高效是一种境界，是我们永恒的追求！